冉秀萍

【摘 要】動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段，為了彌補現(xiàn)階段練習(xí)作業(yè)在教學(xué)中存在的缺陷，根據(jù)作業(yè)的布置鞏固舊知識的練習(xí)，要新穎而有實效；預(yù)習(xí)新知識的練習(xí)，要自然而有意外收獲；課內(nèi)操作性練習(xí)設(shè)計要做到興趣化、層次化、多樣化；作業(yè)的內(nèi)容形式多樣，采用切實可行的教育教學(xué)方法讓學(xué)生在活動中作業(yè)，快樂中成長。

【關(guān)鍵詞】動手操作 新穎而有實效 快樂作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.163

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中動手操作性練習(xí)作業(yè)教學(xué)的必要性

動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段，而活動又是兒童的天性，對于形象為主的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、機械的、嚴肅的、重復(fù)的作業(yè)尤其令人乏味。把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有聲有色的活動，讓學(xué)生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。因此，練習(xí)不能僅僅停留在單一的書面練習(xí)和口頭練習(xí)等形式上，還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。我們的小學(xué)練習(xí)不應(yīng)該是強加給學(xué)生的負擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長過程中的一種自覺的生活需求、學(xué)習(xí)需求。因此，有針對性地設(shè)計動手操作性練習(xí)作業(yè)是非常必要的。讓學(xué)生在活動中作業(yè)，快樂中成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中操作性練習(xí)作業(yè)設(shè)計的方法及案例

（一）按照作業(yè)的布置

1.課前作業(yè)既要有鞏固舊知識的練習(xí)，也要有預(yù)習(xí)新知識的練習(xí)。

（1）鞏固舊知識的練習(xí)，要新穎而有實效。

鞏固舊知識的練習(xí)，不是簡單地重復(fù)，而是讓學(xué)生在已學(xué)的知識上有所突破，采用新穎的手段，形成知識體系。

（2）預(yù)習(xí)新知識的練習(xí)，要自然而有意外收獲。

在預(yù)習(xí)的時候讓學(xué)生試做課后練習(xí)，檢驗自己的預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。這樣既鞏固了預(yù)習(xí)過程中所學(xué)到的知識，又達到了自我檢測預(yù)習(xí)效果的目的。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生記錄下自己的收獲。

2.課內(nèi)操作性練習(xí)設(shè)計要做到三化。

（1）興趣化：興趣是孩子的第一老師，只要是學(xué)生感興趣的事物，他們都會做好。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它不是先天就有的，而是后天的社會實踐培養(yǎng)起來的.在數(shù)學(xué)課的作業(yè)設(shè)計中正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要了。

（2）層次化：不同的學(xué)生有不同的知識水平，為了照顧到全體學(xué)生，課內(nèi)操作性練習(xí)設(shè)計應(yīng)有層次，讓每個孩子都能得到練習(xí)，讓他們從練習(xí)中獲得成功的體驗，得到快樂，他們就更想學(xué)數(shù)學(xué)。

（3）多樣化：根據(jù)學(xué)生的年齡特征，他們喜歡新鮮的、不同樣式的事物。課內(nèi)操作性練習(xí)設(shè)計多樣化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果。

3.課外操作性練習(xí)的布置要具有三性。

（1）調(diào)查性：課外練習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生通過訪問、調(diào)查去完成，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和親身實踐的能力，為學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)做了很好的鋪墊。

（2）探究性：課外操作性練習(xí)的布置要具有探究性。學(xué)生做起來會覺得較難但有趣，他們就會從不同的角度去思考，采用不同的知識去解決。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

（3）應(yīng)用性：數(shù)學(xué)課本上的知識不能與生活脫節(jié)，數(shù)學(xué)來源于生活，能運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，這是學(xué)數(shù)學(xué)的價值。如一塊豆腐只切三刀最多能切幾塊？

（二）按照作業(yè)的內(nèi)容

1.對比性操作練習(xí)。

（1）新舊知識的對比：運用已學(xué)的知識解決新問題，既鞏固了舊知識，又學(xué)會了新知識。

（2）課本與生活知識的對比：一根木頭鋸4段需要15分鐘，鋸6段需要多少分鐘？這道題只有與生活知識聯(lián)系在一起才能解答準確。

2.遷移性動手操作練習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)方法的遷移：正方形是特殊的長方形，學(xué)習(xí)了拼長方形后能拼正方形。正方體是特殊的長方體，學(xué)習(xí)了拼長方體后能運用此方法拼正方體。

（2）思維方法的遷移：一張紙對折4次后是多少？由此方法去解決用繩去測井深，把繩子對折三次來量，井外余16分米，把繩子對折四次來量，井外余4分米，求井有多深，繩子有多長？

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移：學(xué)生在長跑中，有一種永不放棄，勇往直前的精神。讓學(xué)生把這種精神用到一次操作失敗，再來一次，直到勝利為止。學(xué)會肯鉆研、會鉆研、能鉆研。

3.綜合性動手操作練習(xí)。

（1）主體性綜合練習(xí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的精力有多少，會直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生自覺主動參與動手操作練習(xí)，運用所學(xué)的知識解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立能力。

（2）合作性綜合練習(xí)：學(xué)生除了具有獨立能力外，還需要與他人合作，更能顯示團結(jié)的力量。俗話說“眾人拾柴火焰高”。學(xué)生只有與他人合作，才能看到自己的優(yōu)點和不足，才能更有自信。

（3）學(xué)科性綜合練習(xí)：運用學(xué)生已學(xué)的學(xué)科知識，去解決數(shù)學(xué)問題。如：讓學(xué)生認識計算器，那里就要用到英語知識。如果學(xué)生對字母、單詞不熟悉就不能很好的掌握這部分知識。

4.開放性動手操作練習(xí)。

（1）開放教學(xué)內(nèi)容，突出個性：數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

（2）開放課堂練習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識：給學(xué)生營造一個好的練習(xí)環(huán)境。學(xué)生之間的差異較大，故在空間形式上，我要求他們上課時可以自由搭配座位，遵循的原則為：同桌或周圍的同學(xué)能夠較好地合作解題，包括要能互相監(jiān)督。這種安排縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間相互交流的機會。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中操作性練習(xí)作業(yè)教學(xué)的遠景

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)不應(yīng)該是強加給學(xué)生的負擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生在他們的成長過程中的一種自覺的生活需求、學(xué)習(xí)需求。只要我們每個教育者越來越重視，我相信，每個孩子一定會快樂學(xué)習(xí)，健康成長。