陳嫻

【摘 要】伴隨著教學改革的實施，伴隨著全面推進素質(zhì)教育的落實，高中教學的質(zhì)量也逐步得到了提升。高中語文新課改中明確指出：要堅持以學生為主體，以教師為主導的課堂教學，要充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的自主、合作與探究能力。高中階段的語文教學是高中教學的重點，尤其是近階段的高考改革，更使很多地區(qū)的高中語文教學坐上了“頭把交椅”，這足以顯示出語文教學的重要性。而學生的自主性能否得到發(fā)揮，更是在很大程度上決定了語文教學的成敗。

【關(guān)鍵詞】語文教學 自主性 主體 主導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.003

一、發(fā)揮學生自主性的意義

素質(zhì)教育要求教師摒棄以往“為了教而教”的教學方式，轉(zhuǎn)變以往“教師主導課堂”的教學觀念。尤其是作為高中階段的教師，高中學生已經(jīng)有了明確的人生觀、價值觀，具備了獨立自主的能力，對事物有了自己的看法，所以就更要堅持“以學生為本”的教學原則，充分尊重學生，對學生的疑問適時加以疏導，使學生的自主性在學習中得到充分的發(fā)揮。

唯物辯證法告訴我們，外因是條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展的根本原因，外因必須通過內(nèi)因起作用。因此，即使教師在課堂上講地天花亂墜，如果學生不認真聽講，上課時常走神，也是不會起到太好的效果的。這就要求教師必須充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的積極性，使學生發(fā)揮能動作用，從而促進學生健康快樂的學習與成長。

二、如何發(fā)揮學生的自主性

如何才能充分發(fā)揮學生的自主性呢？這不單單需要依靠教師和家長的努力，學生自己的努力更是不可替代。只有將這些方面都結(jié)合起來，才能取得良好的教學效果。

（一）教師方面

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”可見教師這一職業(yè)的崇高地位。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的專業(yè)人員，必須緊跟時代的步伐，認真貫徹教育改革的理念，必須仔細研讀新課程改革標準，并將新課程改革標準融入到教學過程中。

1.調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習動機。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師。”任何事物，只有對其產(chǎn)生了興趣，才能調(diào)動起探究它的欲望，才能激發(fā)起學習它的動機。

高中階段的學生，不像小學與初中階段的學生，可以運用“命令式”的教學方式，高中學生有著強烈的自尊心和獨立意識，有著明確的興趣和愛好。作為教師，應(yīng)該抓住高中學生的這種心理，恰當?shù)剡M行知識傳輸。如講解語文對于實現(xiàn)學生們夢想的作用，想方設(shè)法地將語文教學引導至學生們感興趣的點上等。這樣，學生就會為了實現(xiàn)自己的夢想而走到教師的前面，而不是教師帶著學生們走，從而達到更好的教學效果。

2.創(chuàng)新課堂教學的方式，將學生當做課堂的“主角”。

上課好比看電影，而語文課就是文字版的電影。如果是自己感興趣的電影，那么，既使自身的條件以及周圍的環(huán)境都不盡如人意，在觀看的過程中，自己也很少會走神，更不會瞌睡了。試想一下，倘若語文教學就是學生感興趣的電影，那學生還會不會走神、瞌睡呢？

記得我剛成為一名語文教師，剛踏上教學崗位的時候，講課時總是一板一眼的。我在講臺上滔滔不絕地講，放眼臺下，學生們在昏昏欲睡地聽，那真是一件痛苦和尷尬的事情。那時候，我每天都畏懼著走進課堂，害怕面對那死氣沉沉的氛圍。然而在一次講課過程中，我突然悟出學生主導課堂的真正意義，這就如同我們教師主導課堂一樣，誰在主導課堂，誰就更加投入。因此，要讓學生成為課堂的“主角”。那么，該如何讓學生成為課堂的“主角”呢？在此，我與大家分享一下我的一些方法。

在講某些課文的時候，我會讓學生走上講臺，闡述自己的想法，談?wù)勛约菏侨绾紊钊敕治稣n文的。這之后，我會將學生們分成幾個小組，并組織比賽，看看哪個小組能夠?qū)⒄n文學的更好，我則在旁邊不時地加以引導和點撥。這樣，學生們也學的起勁，我也教的輕松。

3.做學生的情感咨詢師。

高中階段的學生情感很豐富，所以情感的波動也較大。比如對異性的眷戀，和同學、父母的矛盾等等，如若這些問題處理不好，就會嚴重妨礙學生的學習，甚至會影響學生的身心健康。

語文課的實踐性很高，生活中處處都有語文的因素，因此，在語文的教學過程中，教師們不應(yīng)單單講課本，還要聯(lián)系實際，以觸動學生的情感。在教授詩歌、小說時，應(yīng)該將高中階段學生的興趣特點融入到教學中。

（二）家長方面

父母是學生們的第一位教師，其作用是顯而易見的。

1.多鼓勵，勤贊揚。

羅森塔爾效應(yīng)（又稱為皮革馬利翁效應(yīng)），由羅森塔爾和雅各布森共同提出。羅森塔爾效應(yīng)指出，熱切的期望與贊揚能夠產(chǎn)生奇跡，期望者通過強烈的心理暗示，可以使被期望者實現(xiàn)他所期望的要求。因此，家長應(yīng)該堅持“鼓勵式”的教育方法，多給予學生一些的肯定。家長應(yīng)避免過多地批評學生，過多地批評會使學生喪失信心，使學生缺乏上進的動力，使學生失去對語文學習的興趣，還會妨礙學生自主性的發(fā)揮。家長也不要過分重視單次的成績，尤其是語文，單次的成績不足以說明什么，語文能力的高低是日積月累的結(jié)果。

2.提供一定的課外讀物。

語文的學習中，尤其是高中階段的語文學習中，自主性學習是非常重要的，學生課外進行的語文知識的積累是不容忽視的。因此，家長給予學生一定的條件和環(huán)境，是十分必要的。

3.增加生活體驗。

家長可以利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學生去接觸大自然或者去一些景點游玩，以增加學生的生活體驗。在此之后，家長可以嘗試讓學生寫下自己的感受，看看和自己的感受有什么不同之處，并和學生探討一下為什么會有不同的感受，從而達到培養(yǎng)學生多角度看問題的目的，從而使學生養(yǎng)成自主思考的習慣。

（三）學生方面

外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因才是根本原因，外因通過內(nèi)因起作用。因此，不論外部條件多么優(yōu)越，也只有通過學生的發(fā)揮才能有所體現(xiàn)。想要真正實現(xiàn)自主性的學習，學生首先必須對自己有個全面的認識，只有知道了自己的優(yōu)勢與不足，才能制定適合自己的學習策略與方法，才能有的放矢。

高中階段的學生，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的探究能力，充分挖掘自己的潛能。比如在讀課外讀物的時候，學生可以嘗試著寫一些感悟，也可以將自己的感悟分享給同學和教師。學生還可以嘗試著創(chuàng)作一些詩歌、散文，并向一些刊物投稿，以此來鼓勵自己、激發(fā)自己。

上述的這些學習方法都在很大程度上取決于學生的自主性，因此，學生要積極主動地去學習語文，而不是單純地依靠教師與家長的努力。高中階段的學生，學習任務(wù)繁重，如果認識不到自主學習的重要性與必要性，必然會失去學習的方向，尤其是對于語文課程的學習，學生一定要主動地參與。學生只有加強了自己的探究學習能力，才能站得更高、看得更遠。endprint