劉漢國

【摘 要】就當前初中生物學教學環(huán)境，作為一名生物學教師談談自己的教學實踐。我充分依托教科書，給生命潤色，讓初中生物課堂充滿樂趣，讓學生敬畏生命，珍視生命，健康成長，適應社會，懂得感恩，讓愛溫暖世界。

【關鍵詞】初中生物 生命主線 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.025

一、身處生命的世界

山有了水就有了靈氣，一個真實的物體有生命就成了生物。生物學是生命的科學。它是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。21世紀是生物科學的世紀，學好生物學對每個中學生都是有益的，是時代的需要，也是教育的需要。俗話說，開卷有益。打開生物學教科書，我們就更能認識到，其實，我們都身處生命的世界里。

生物學教學的知識層面是對生命現(xiàn)象和生命過程的傳授。我在課堂上給初一新生上生物課時，利用教材資源（即濟南版由趙彥修、張可柱主編，七年級上冊：第一單元：奇妙的生命現(xiàn)象，第二單元：多彩的生物世界）。進行藝術(shù)提問。如采取投石擊水——啟發(fā)性提問。同學們知道身邊有那些生物呢？同學們踴躍回答：花草魚蟲……通過同學們熱烈討論，得出了在我們的身邊生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕共處。我們每天都身處生命的世界中，豐富多彩的生物世界為我們學好生物學提供了強有力的保障。同學們親身體驗，激發(fā)了興趣，堅定同學們努力去學好生物學，感受生命的奧秘。

二、感受生命的存在

上課前我用課件播放音樂，“我要怒放的生命，翱翔在自由的天空”，“我要自由的呼吸”，表達了人存在的需要。同樣也適合我們的需要。摘除口罩，感受大自然，聆聽自己的心跳。我們不妨深呼吸一下，想一想，我們到底需要什么？

我充分依托教材資源內(nèi)容（即七年級上冊、第三單元、生物圈中的人）。順利進入課堂，人的生活需要營養(yǎng)、人的生活需要空氣，進而拾級而上，人體生命活動的調(diào)節(jié)等內(nèi)容層層推進。認識到人體需要健康。升華到我們有健全和健康的身體，這是非常幸福的。戒煙限酒，遠離毒品，潔身自愛。生命是真實存在的，讓每個同學去感受生命的美好。

三、喚醒生命之重責

生物學是研究生物的分類，形態(tài)，生活，繁殖發(fā)育。正如唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”，引出教材（八年級上冊第四單元：物種的延續(xù)），引進課堂，植物有頑強的生命力?？赐デ盎ㄩ_花落，在講綠色開花植物的一生，舉例子：1.生長在森林下層的一些種子，必須抓住從樹冠頂層縫隙透下來的少許短暫的陽光，才能萌發(fā)生長，錯過機會，一片落葉就會使種子不能再生根發(fā)芽。2.生長在海島的椰子，其種子成熟后掉在海里要經(jīng)過數(shù)月的沉浮，也只有少數(shù)幸運的能靠岸繼續(xù)生長，延續(xù)種族。

又如，在學習動物的生殖和發(fā)育這部分教材時，講鮭魚在繁殖季節(jié)，不辭辛勞，千里洄游，明知途中危險重重，冒死逃過棕熊的魔掌，來到自己的出生地，痛苦的產(chǎn)完卵后，便悄然死去。為了生命的延續(xù)，以死負命，這就是鮭魚的宿命。

曾經(jīng)有人目睹了這樣一幕，當一群羚羊被群狼圍追至萬丈懸崖時，令人吃驚的場景發(fā)生了，老羚羊首先縱身跳起，其它成年羚羊也緊隨其后，接著年輕的和年幼的一躍而起，蹬腿踩住下墜的老羚羊的身體，并迅速再次躍起，跳過懸崖，落在對面的山崖上得以脫險獲救。老羚羊用身體在空中架起生命的“浮橋”，這就是老羚羊舍身救幼崽的壯舉，逃過種族滅頂之災，再次成功完成種族的延續(xù)的使命。

在講人類的生殖和發(fā)育時，先講訴汶川地震中，一位母親用自己的鮮血喂懷中的嬰兒，這位偉大的年輕母親舍身護子的事例讓人感動。接著我講一般孕婦在分娩的過程中，要忍受多達數(shù)千次陣痛。甚至有不少母親選擇救孩子而痛苦死去。生兒育女是人之任，傳宗接代乃責無旁貸。既順利傳授了知識，有保證了課堂的有序性。 生物學教學滲透責任意識教育，目的是讓學生學會負責。包括對自己，對他人，對集體等。生命的神圣是對人的生命負責。

喚醒學生的生命意識，包括珍惜自己的生命和尊重他人的生命。充分挖掘和利用教材，幫助學生科學地認識自我。在課本中的青春期教育中，針對青少年的沖動、困惑、迷茫等心理特征，避免青少年輕生悲劇發(fā)生，保證生命教育不留空白和死角。培養(yǎng)青少年應該有自己的理想、自己的愿望及價值，這些都依附于生命的存在。每個人的生命不僅僅是自己的，它還屬于家庭、社會等關系之中。善待生命，生命重于泰山。

在新課程標準中，情感態(tài)度與價值觀方面的具體課程目標中，明確講到了逐步形成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確定積極，健康的生活態(tài)度。以適應當今社會發(fā)展，有了健康的體魄，健全的人格才能更好地投身到社會建設潮流中去。發(fā)揮自己更大的價值。

四、探索生命之旅

地球上的生命是怎樣起源的？現(xiàn)在地球上種類繁多的生物又是怎么來的？古往今來，不少學者踏上探尋生命的旅途，孜孜一求。留給我們大量真實的第一手寶貴資料。啟發(fā)我們?nèi)ヌ綄ど?/p>

我在講授教材（八年級下冊第五單元：生命的演化）過程中，讓學生知道以下知識：“早在46億年前，當?shù)厍蛘Q生時，沒有任何生命，直到38億年前，地球才出現(xiàn)了具有原始新陳代謝和能夠自我繁殖的原始的生命?，F(xiàn)代的各種各樣的生物都是原始生命通過漫長的年代逐漸進化而來的。生命出現(xiàn)后，又從單細胞生命經(jīng)過漫長的進化，才出現(xiàn)了更復雜的生命形式，最后出現(xiàn)了擁有高等智商和高級情感的人。”這充分體現(xiàn)了生命的來之不易及生命的珍貴。

我兼顧情感態(tài)度與價值觀教育，使學生樂于探索生命的奧秘，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，能正確對待自然界的生老病死。理性客觀，不迷信，具有唯物主義的科學自然觀。

五、尊重生命的回歸

地球上的一切生命都遵循其自然規(guī)律。恰如生命是一棵樹，每一個人都是生命之樹上的一片葉子，每一片葉子都在頑強地珍愛著自己的生命，也是在延續(xù)著大自然的生命和人類的希望！不做違背生命和自然規(guī)律的事。弘揚我國著名道家的“道法自然”。大自然是神奇的，有人提出生態(tài)道德教育，就是教育者在思想上樹立生態(tài)道德觀。這與教材（八年級下第六單元；生物與環(huán)境）中的合理利用自然資源，走可持續(xù)發(fā)展之路，為我們的子孫后代著想的思想是相統(tǒng)一的。同一個世界，同一個地球，共同的家園。建立人與自然和諧相處的關系，形成正確的生態(tài)生產(chǎn)觀，消費觀。在日常教育中注重實踐活動開展。endprint