張燕

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的枯燥乏味等情況，新式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，游戲教學(xué)就是其中頗見(jiàn)成效的典范，但游戲教學(xué)不是簡(jiǎn)單的玩，在游戲教學(xué)中也有需要注意的問(wèn)題，比如游戲的創(chuàng)造性和趣味性、游戲的易執(zhí)行性和參與性，以及游戲的趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂；游戲教學(xué)

引言：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難在于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，英語(yǔ)幾乎很難在課堂以外的地方得到運(yùn)用，這就容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和目標(biāo)。而小學(xué)階段的英語(yǔ)又具有重要的基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在這種情況下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式就必須有所突破。為了改變中國(guó)傳統(tǒng)教育“填鴨式”的弊端，為了在減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率，并幫助孩子們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)被提上了日程并且付諸了實(shí)踐。因?yàn)榻Y(jié)合小學(xué)生特有的生理和心理特征，游戲教學(xué)除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣外，還有著其他諸多好處。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的方法是“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”，即老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在下面聽(tīng)，然后在老師的帶領(lǐng)和要求下，通過(guò)大量的、反復(fù)的讀和寫(xiě)，來(lái)達(dá)到提高熟練度和加深記憶的目的。誠(chéng)然，語(yǔ)言課是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”都是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，總是在同一種模式下重復(fù)操作，千篇一律，就難免會(huì)讓學(xué)生感到興趣乏乏，特別是對(duì)于缺乏自律性、注意力又難以集中的小學(xué)生而言，這種枯燥的教學(xué)方式就很容易使他們?cè)谡n堂上昏昏欲睡，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)課，這個(gè)時(shí)候，即使教師采取強(qiáng)制手段，也難以使學(xué)生真正掌握好新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而會(huì)強(qiáng)化他們對(duì)上課抗拒和害怕的心理，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。另一方面，這樣的被動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是剝奪了學(xué)生的主體地位，這種被動(dòng)的、缺乏主動(dòng)思考、積極參與和互相合作的學(xué)習(xí)方式，還會(huì)給他們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)非常消極的影響。

那么，如何才能改變這樣的現(xiàn)狀呢？

我們都知道，玩兒是孩子們的天性，話(huà)多、好動(dòng)等行為大都是這一天性的表現(xiàn)，寓教于樂(lè)也是公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教育方法。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了保證課堂秩序，往往習(xí)慣于強(qiáng)硬的禁止講話(huà)、小動(dòng)作、開(kāi)小差等，殊不知這些行為恰恰就是課堂枯燥的反應(yīng)，而強(qiáng)行制止其實(shí)是嚴(yán)重扼殺孩子

們天性的行為，是殘忍剝奪了童年應(yīng)有的快樂(lè)的行為。

而游戲教學(xué)顧名思義，就是在游戲中完成教學(xué)，是將教、玩、學(xué)有效結(jié)合的一種教學(xué)方式。其優(yōu)勢(shì)之一就在于，“在玩兒中學(xué)”，玩兒是孩子們最喜歡的事情了，因此教師只需要設(shè)計(jì)好合理的游戲、制定好易懂的規(guī)則并加以正確的引導(dǎo)，就不用擔(dān)心會(huì)影響到正常的課堂秩序，相反的，還能夠一改傳統(tǒng)課堂的沉悶，營(yíng)造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這就能讓孩子們的注意力集中在游戲（但我們知道實(shí)際上是學(xué)習(xí)）這件事情上，就能夠在快樂(lè)中完成英語(yǔ)教學(xué)“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”的基本要求。除此之外，游戲教學(xué)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、讓學(xué)生樂(lè)于參與集體活動(dòng)、以及培養(yǎng)學(xué)生互助合作的能力等，而這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展無(wú)疑也是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

結(jié)合前面所述我們已經(jīng)知道，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)的運(yùn)用是十分有必要的。游戲教學(xué)，“游戲”是關(guān)鍵，上面曾提到過(guò)游戲的設(shè)計(jì)要合理，那么什么樣的游戲才是合理的呢？對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？筆者結(jié)合教育學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，以及課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.游戲要有趣味性和創(chuàng)造性

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)期伊始，大部分孩子都能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容保持較高的關(guān)注，作業(yè)也能按時(shí)、一筆一劃的完成，但這不是因?yàn)樗麄兿矚g英語(yǔ)，而是出于孩子對(duì)新事物的好奇心，而隨著課程難度的加深加大，就會(huì)有部分孩子轉(zhuǎn)移注意力，甚至?xí)幸恍┖⒆訉?duì)英語(yǔ)完全失去興趣，作業(yè)也變得敷衍了事，時(shí)間再長(zhǎng)些，還可能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理。

這種情況和小學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)：意志力較弱但進(jìn)取心強(qiáng)，注意力難以持久但好奇心旺盛。所以，教師可以在課堂上通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。怎么樣才能使引導(dǎo)行之有效呢？這就需要教師設(shè)計(jì)的小游戲富有創(chuàng)造性和趣味性。

以《Halloween》這一課為例：教師可以事先準(zhǔn)備好幾個(gè)可愛(ài)的面具，在正式學(xué)習(xí)之前告訴孩子們，今天會(huì)有幾位新伙伴和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就勾起了孩子們的好奇心。然后教師拿出老虎面具戴在臉上向同學(xué)們展示，并用英語(yǔ)以老虎的身份打招呼：“Hello，Im a tiger！”這時(shí)孩子們會(huì)非常新奇并做出回應(yīng)，回答“Hi！”或者“tiger！”。接著老師又換上另一種猴子的面具，學(xué)生自然就對(duì)這種面具產(chǎn)生濃厚的興趣了，會(huì)有想要戴這些面具的沖動(dòng)，隨后老師可以引出mask這個(gè)單詞，這就是一個(gè)非常有趣的新課導(dǎo)入的方法。但是試想，如果教師每節(jié)課都拿著這些動(dòng)物面具來(lái)上課，都遵循同樣的模式，那久而久之，這些面具還能夠使學(xué)生感到有趣嗎？

所以，游戲的設(shè)計(jì)不僅僅要考慮到趣味性，還應(yīng)該做到靈活多變，即具有創(chuàng)新性，這樣才能夠讓孩子們的注意力更加持久。

2.游戲要有易執(zhí)行性和參與性

小學(xué)階段的學(xué)生還有另一些不能忽視的生理和心理特點(diǎn)，比如理解力和思維力都還較弱、好動(dòng)、話(huà)多、自律性差、容易因?yàn)楸缓鲆暥械绞涞取Ｒ虼私處熢谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)還應(yīng)該注意，在保證參與性的同時(shí)保證游戲的易執(zhí)行性。

游戲的參與性指的是設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲要盡可能讓全班同學(xué)都參與其中，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。但是剛才說(shuō)過(guò)，小學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，如果游戲設(shè)計(jì)不合理，就很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，這就失去了游戲原本的意義。因此做到游戲流程和規(guī)則盡量簡(jiǎn)單化是很有必要的。而從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如果游戲的流程和規(guī)則過(guò)于復(fù)雜，使學(xué)生疲于理解，不僅不能起到激發(fā)興趣的作用，還很有可能會(huì)適得其反。

比如“找朋友”的游戲。在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候教師可以準(zhǔn)備好兩組數(shù)量相等的卡片，一組畫(huà)上圖案，一組寫(xiě)上與圖案對(duì)應(yīng)的單詞，分發(fā)給學(xué)生，讓持有單詞卡片的同學(xué)找到持有相應(yīng)圖案的小伙伴，即“找朋友”。如果時(shí)間允許，還可以把卡片打亂重新來(lái)一次，反過(guò)來(lái)讓持有圖案卡片的同學(xué)去“找朋友”。這樣種動(dòng)手動(dòng)腦的游戲不僅滿(mǎn)足了前面所說(shuō)的創(chuàng)造性和趣味性，還保證了全班同學(xué)的參與，流程簡(jiǎn)單易于操作，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

3.游戲要有目的性

接下來(lái)要說(shuō)的是游戲教學(xué)中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)——目的性。即你所設(shè)計(jì)的游戲必須有一個(gè)核心，而這個(gè)核心又必須是圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的。不管游戲本身再新穎再有趣、再能激發(fā)學(xué)生積極參與其中，但如果游戲的結(jié)果偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么這個(gè)游戲就是浪費(fèi)時(shí)間的，就是失敗的。因此，保證游戲的目的性的前提是教師對(duì)教材本身和教學(xué)大綱的要求要有清晰和明確的把握。

游戲是為教學(xué)目的服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。在《A camping trip》這一課中，我運(yùn)用游戲展開(kāi)，Lets go camping…，but what do I have學(xué)生要回答You have…運(yùn)用轉(zhuǎn)盤(pán)，有很多物品包括課文中出現(xiàn)的，隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜猜老師會(huì)帶哪些東西去野營(yíng)？猜中的同學(xué)可以得到一張小貼紙做為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，而且都非常積極，即復(fù)習(xí)鞏固了單詞句型，又愉悅了學(xué)生的心情。

特別要說(shuō)的是，并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要以游戲教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行才能達(dá)到目的，所以無(wú)論是復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)，新課講解還是新知識(shí)的練習(xí)鞏固，都需要教師根據(jù)具體情況靈活掌握。

總結(jié)：

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)打破枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)大膽將游戲帶到課堂上，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的游戲教學(xué)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣艷菊.時(shí)金獻(xiàn).小學(xué)生教育心理學(xué)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009

[2]岳向榮.小學(xué)生英語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”[N].光明日?qǐng)?bào).2001年

（作者單位：江蘇省常熟市元和小學(xué)）