陳玉芬

摘 要：學(xué)生掌握詞匯量的大小，可反映他們的英語(yǔ)水平，在小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，存在著一些教學(xué)的瓶頸。教師在教學(xué)工作中，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，突破難關(guān)，以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；詞匯；興趣

本人從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)十余年了。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，詞匯是語(yǔ)言的生命。但是我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，往往是老師口干舌燥地教，可學(xué)生的詞匯掌握得卻不夠好。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的一些策略。

一、利用實(shí)物、圖片、多媒體等展現(xiàn)單詞的含義，直觀形象

最近在參加縣講課比賽時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，看動(dòng)物身體的某一部分來(lái)猜測(cè)動(dòng)物的動(dòng)作等游戲，收到了不錯(cuò)的效果。

二、寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于接受，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，它符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。我采用的游戲有：表演猜詞：請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)用手勢(shì)或動(dòng)作表演，其他同學(xué)說(shuō)出單詞。字母組詞：老師給出相應(yīng)的字母，在規(guī)定的時(shí)間用字母組成單詞，看哪一組組成的單詞多就獲勝，這樣，學(xué)生在放松緊張情緒的同時(shí)，還可以活用以前學(xué)過(guò)的詞匯，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。

三、妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性

我們教詞匯時(shí)應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力創(chuàng)造情境，把學(xué)生置于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。例如，在上“Where is my ruler？”這一課時(shí)，事先我把書(shū)藏在教室角落里，一進(jìn)教室我就假裝找不到書(shū)了，很著急地說(shuō)“I cant find my book. Where is my book？Can you help me？”讓學(xué)生幫著找。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地舉起小手要求試一試。這節(jié)課學(xué)生很快掌握了“on， in， under”的用法。

四、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入詞匯教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽等多種多樣的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)直觀性、趣味性，突出整體性顯得尤為重要。我們應(yīng)盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

（作者單位 青海省大通縣多林中心學(xué)校）