鄧達真
摘 要:對體育教學(xué)中,進行思想品德教育的措施進行了闡述。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);思想品德;教育
在小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德教育,必須從教育對象(小學(xué)生)的年齡特征、思維方式、知識層次等方面綜合考慮出發(fā),才能收到良好的教學(xué)效果。所以,在進行體育教學(xué)過程中,要根據(jù)其本身的教學(xué)特點和學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r及教材、教法、教學(xué)條件等實際情況,有針對性地采取有效措施,在傳授知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生體質(zhì)的同時,加強對學(xué)生思想品德教育。
一、結(jié)合教材內(nèi)容特點進行思想品德教育
教師要全面熟悉教材,充分挖掘教材內(nèi)在的思想性和品德教育因素,備課時要認真考慮諸方面因素,并根據(jù)學(xué)生實際情況,制訂出每節(jié)課思想品德教育的具體目標(biāo),提出相應(yīng)的措施,把課堂教學(xué)中的教書和育人水乳相融地結(jié)合起來。
小學(xué)體育教材中田徑運動是一項包括走、跑、跳、投擲等自然活動構(gòu)成的,球類主要以游戲形式安排了小籃球、小排球、小足球,器械體操中有支撐跳躍和低單杠練習(xí)、武術(shù)操等項目,長期參加這些體育活動鍛煉身體,可以提高人體對環(huán)境的適應(yīng)能力,能全面、均衡地促進神經(jīng)系統(tǒng)、身體各部分肌肉、骨骼和內(nèi)臟器官的正常發(fā)育,同時能培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強、刻苦、耐勞、機智、果斷、沉著、冷靜等心理品質(zhì)。小學(xué)體育教材中還有形式生動活潑、內(nèi)容豐富多彩的游戲:隊列游戲(一切行動聽指揮)、奔跑游戲(老鷹和小雞、黃河長江、智取巧奪)、跳躍游戲(青蛙過河、釣魚鉤)、投擲游戲(打龍尾、沖過火力網(wǎng))、球類游戲(快來接球、過網(wǎng)球)、室內(nèi)游戲(組字接力、越過崗哨)等。通過這些游戲可以培養(yǎng)學(xué)生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結(jié)互助的集體主義精神,還可以培養(yǎng)學(xué)生誠實、機智、勇敢、拼搏、沉著、堅毅、頑強的優(yōu)良品質(zhì)??傊?,體育教材的內(nèi)在思想品德教育內(nèi)容是極其豐富的。
二、運用合理的教法進行思想品德教育
在選擇和運用教法時,要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點,把知識、技術(shù)、技能教學(xué)、體質(zhì)訓(xùn)練和思想品德教育三者緊密結(jié)合起來。因此,備課時,要開動腦筋,結(jié)合學(xué)生的思想實際和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),選擇和運用合理的教法。例如,田徑教學(xué)中的跳高教材,體操教學(xué)中的山羊、跳箱的技術(shù),對小學(xué)生來說不易學(xué)會,既有身體素質(zhì)問題,也有技巧、技術(shù)問題,更多的則是怕摔的畏懼心理。像這樣的教材,采用循序漸進的教學(xué)方法,在教學(xué)中體育教師以優(yōu)美、熟練的動作示范,生動、有趣的講解激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,由易到難、由淺入深、循序漸進地去引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握技術(shù)動作要領(lǐng),使學(xué)生放下思想包袱,勇敢地助跑與踏跳。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生克服苦難、勇敢、鍥而不舍的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生奮發(fā)進取的良好意志品質(zhì)。
三、結(jié)合體育教學(xué)常規(guī)進行思想品德教育
課堂常規(guī)本身包含著思想品德的內(nèi)容,教師在教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生遵守課堂常規(guī),向?qū)W生講明課堂常規(guī)內(nèi)容和紀律要求,并強調(diào)組織紀律的重要性,結(jié)合課堂常規(guī)的內(nèi)在思想品德,對學(xué)生有機地滲透遵守紀律教育。
體育教學(xué)還是一項有嚴格組織紀律的集體活動,教師應(yīng)當(dāng)充分利用這種嚴密的組織形式,通過嚴格的課堂常規(guī),有條不紊的身體練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和遵紀守法的良好風(fēng)尚,克服松懈、散漫的作風(fēng)。
四、運用學(xué)生中的典型事例進行思想品德教育
用先進人物的模范事跡對學(xué)生進行思想品德教育,有著直接的影響和作用。榜樣的力量是無窮的,它不僅影響學(xué)生的思想認識,具體告訴他們?nèi)绾稳プ觯疫€能陶冶他們的情操,從內(nèi)心產(chǎn)生巨大的力量,推動其下決心去做,這樣就有力地促進了學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成。例如,在進行支撐跳躍教學(xué)中,常出現(xiàn)學(xué)生不會緩沖、輕巧地落地而發(fā)生跌倒、碰撞等現(xiàn)象,但學(xué)生仍信心滿滿、克服困難、堅持不懈地進行練習(xí),這種頑強、堅毅、勇敢、拼搏的優(yōu)良品質(zhì),值得贊揚。
五、通過課堂情境,激發(fā)直覺情感進行思想品德教育
直覺情感是由某種情境、某種氛圍直接引起的一種情緒體驗,在教學(xué)中可以通過課堂情境感染情緒,激發(fā)學(xué)生的直覺情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,尤其是少年兒童情感的產(chǎn)生與特定的環(huán)境和氛圍有著密切的關(guān)系。在充滿歡樂的氣氛中容易產(chǎn)生愉快的感覺,如,表情歌舞(小鴨子、小小飛船等)是以簡單、形象的舞蹈基本動作,用姿態(tài)、表情對歌曲內(nèi)容和音樂形象的表達,在這樣一種輕松愉快的氛圍中進行教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生強烈的直覺情感。通過情境教學(xué)達到既明理又激情,情理交融的目的。
六、從展現(xiàn)意境中陶冶高尚道德情感
人的情感總是在一定的意境、一定場合下產(chǎn)生的。意境對情感的產(chǎn)生具有重要的作用。有經(jīng)驗的教師十分重視創(chuàng)設(shè)情境,善于帶領(lǐng)學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的意境中,使他們的情感產(chǎn)生強烈的共鳴。
如,集體舞(找朋友、小司機)是在短小歌曲的伴奏下,在規(guī)定的隊形、位置上做共同的或不同的舞蹈動作,這種由展現(xiàn)意境激發(fā)情感的導(dǎo)入法,可引起學(xué)生感情的共鳴,從而激發(fā)學(xué)生熱愛集體的集體主義精神。
近百年前,毛澤東同志擔(dān)任第一師范附小主事時就開始身體力行,他倡導(dǎo)學(xué)校“宜三育并重”,并強調(diào)“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄于體?!边M而深刻地指出:“體育之效,至于強筋骨,因而增知識,因而調(diào)感情,因而強意志?!贝搜?,猶歷歷在耳。今天,我們在體育教學(xué)中更應(yīng)該滲透思想品德教育,以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。
(作者單位 福建省南靖縣實驗小學(xué))