張海燕

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的行為特點(diǎn)，并結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育滲透工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；途徑

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足于小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)際，充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極進(jìn)行德育滲透，以潛移默化的方式影響小學(xué)生的德育觀念。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材滲透和教學(xué)過(guò)程滲透兩方面出發(fā)，提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效途徑。

一、教材滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的設(shè)定具有極強(qiáng)的科學(xué)性和教育性，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育作用。小學(xué)語(yǔ)文教師可從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和課文所表達(dá)的情感兩方面著手，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可對(duì)具有教育意義的字詞（如“孝”“仁”等）進(jìn)行深度剖析，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的德育品質(zhì)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，分析整篇課文所表達(dá)的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生自主找出課文中心詞、中心句，使學(xué)生了解課文中的積極情感表達(dá)，從而達(dá)到德育的目的。

二、教學(xué)過(guò)程滲透

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德教育是德育滲透的主要方式，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，改革現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)格局，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育滲透。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》（人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)）時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主編排，以課文為主要參考依據(jù)，開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)。表演課本劇不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對(duì)課文主旨思想的理解，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到“只有勞動(dòng)才能得到自己想要的東西”這一觀念。另外，課本劇的編排過(guò)程還能增進(jìn)學(xué)生間的交流協(xié)作，培養(yǎng)小學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作”意識(shí)，使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到進(jìn)一步提高，從而達(dá)到德育滲透的目的。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)課程的重要組成部分，語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的道德教育，提高小學(xué)生的德育水平。在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，也應(yīng)注意德育滲透不能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生不利影響，以免出現(xiàn)過(guò)于注重德育而忽略了知識(shí)教育的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴睿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：258-259.

[2]張軍.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊，2014（05）：98.

（作者單位 河南省濮陽(yáng)市臺(tái)前縣孫口鎮(zhèn)將軍渡小學(xué)）