宣光鋒

這學(xué)期，教研組組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)《浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議》，其中作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)讓我感觸很深：“作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，以求實(shí)效性。作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是‘緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，應(yīng)通過合適的批語來達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的?！比绾呜瀼剡@些建議，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、課外作業(yè)主要存在的問題

長期以來，教師對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置不夠重視，為布置作業(yè)而布置，為提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)成績而布置。主要有以下幾點(diǎn)：作業(yè)布置“一刀切”，隨意性強(qiáng)，每當(dāng)放學(xué)時(shí)，老師就隨便布置一下課外作業(yè)，缺乏目標(biāo)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異；作業(yè)形式單一，書面作業(yè)為主，毫無新鮮感，重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生沒有興趣。

二、有效課外作業(yè)必須落實(shí)學(xué)生觀原則

實(shí)踐證明，任何一個(gè)人的發(fā)展不是靠外界強(qiáng)加的，人的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，在教學(xué)中要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，要確立學(xué)生的主體地位。有效的課外作業(yè)必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。

1.課外作業(yè)要有層次性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的差異是客觀存在的，因此，課外作業(yè)不能搞“一刀切”，否則使優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。針對(duì)存在明顯的差異，教師就必須把學(xué)生分幾個(gè)層次，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般課外作業(yè)設(shè)計(jì)分成A、B、C、D四個(gè)層次，A層次是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，B層次是稍有變化的題型，C層次是綜合實(shí)踐題，D層次是課外拓展題。每次作業(yè)學(xué)生可以選擇AB、BC、CD或ABC、BCD。

2.有效的課外作業(yè)具有趣味性

布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好來布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。毫無新意的作業(yè)常常讓學(xué)生感到厭倦反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。例如，低年級(jí)口算練習(xí)可以讓他們跟父母親算24點(diǎn)。

3.有效的課外作業(yè)形式多樣、具有生活味

作業(yè)形式多樣，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在課外作業(yè)中應(yīng)注重生活味，把課外作業(yè)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

教師要設(shè)計(jì)多元化的課外作業(yè)，滿足不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

（作者單位 浙江省紹興市上虞區(qū)梁湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）