郭金磊

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)有這些特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺(jué)自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

一、加強(qiáng)情感教育，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)新鮮有趣的教學(xué)活動(dòng)。如我在上《一個(gè)人需要多少土地》這一課時(shí)，在介紹了帕霍姆第三次買(mǎi)地累死的事后，出示了這樣的問(wèn)題：如果你是帕霍姆，你會(huì)去繼續(xù)買(mǎi)地嗎？為什么？學(xué)生熱情高漲，各抒己見(jiàn)。雖然答案各不相同，但理由都很充分。這就較好地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，引發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)的體驗(yàn)，使學(xué)生探求知識(shí)的欲望不斷得到滿足和增強(qiáng)。

例如，在上《秋天的懷念》時(shí)，我首先這樣引入：“菊花自古就被賦予堅(jiān)強(qiáng)的象征，在《紅樓夢(mèng)》中就有詠菊的詩(shī)句‘一身傲骨無(wú)人曉，高雅品格比蘭心。東晉袁菘也有‘春露不染色，秋霜不改條這樣的詩(shī)句，說(shuō)的都是菊花的高潔和堅(jiān)強(qiáng)。母親想通過(guò)帶兒子去看菊花，讓他像菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)，讓他樹(shù)立起生活的信心。”然后，我提了幾個(gè)問(wèn)題： 為什么母親生前一再央求“我”去看花，“我”卻沒(méi)有去，母親去世后，我卻反而讓妹妹帶“我”去看花呢？學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。學(xué)生的情感已完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有很多學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)就已經(jīng)舉手了，答案各不相同?；卮鸷?，學(xué)生中很多人已經(jīng)開(kāi)始擦眼淚了，并伴有小聲地啜泣。大家的情感在這一刻得到了升華，課堂氣氛推向了最高潮。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語(yǔ)文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

三、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要手段

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生平等參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的創(chuàng)造者，同時(shí)也是教師的合作伙伴。實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，有辯論會(huì)、猜字謎、成語(yǔ)接龍、過(guò)把教師癮、故事接龍等。有一次我在課外活動(dòng)時(shí)間組織了一次“關(guān)于克隆人的好處和弊端”的辯論會(huì)，學(xué)生的參與熱情很高，學(xué)生們提前通過(guò)各種方法自己查找了資料。每個(gè)學(xué)生發(fā)言都很踴躍，在活動(dòng)中學(xué)生們大膽質(zhì)疑、異向思維、批評(píng)性思考，引發(fā)了不少新的觀點(diǎn)和方法。

實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)廣性，贊賞學(xué)生的不同審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，能孕育和催生學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識(shí)方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，事實(shí)上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要一個(gè)過(guò)程，時(shí)間長(zhǎng)了才能表現(xiàn)出最理想的結(jié)果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段?！?我們?cè)诮虒W(xué)中要以激勵(lì)學(xué)生為主，要用最大的熱情去幫助每一位學(xué)生，即使是最差的學(xué)生我們也不能打擊他的學(xué)習(xí)興趣。我們不應(yīng)一味地追求高考成績(jī)，而要重視學(xué)生在每一節(jié)課上的積極表現(xiàn)。比如，有的學(xué)生性格很內(nèi)向，這種學(xué)生只要他在課堂上回答了問(wèn)題，只要他的回答有一部分是正確的，我們就要說(shuō)：“你回答得很好！”這樣時(shí)間長(zhǎng)了，這部分學(xué)生的性格就慢慢的變化了，不再害怕回答問(wèn)題了，還會(huì)搶著回答問(wèn)題。但是，平時(shí)回答問(wèn)題很積極的學(xué)生，我們對(duì)他的要求就要高一些，不但要求他表現(xiàn)積極，還要回答正確。我們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)要客觀、公正、合理，還要有一定的靈活性，最終要照顧到每位學(xué)生。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，就會(huì)把在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是在學(xué)習(xí)上獲得了一種動(dòng)力，用這種動(dòng)力推動(dòng)知識(shí)的雪球，知識(shí)雪球?qū)?huì)越滾越大。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint