陳習(xí)蘭

隨著“廣西2011年農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目建設(shè)”工作的推進(jìn)，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入了農(nóng)村初中課堂，并且以其生動的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、逼真的聲音，使枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而有趣。同時，多媒體技術(shù)在信息載體方面的多樣性、交互性、集成性，讓數(shù)學(xué)教師能更靈活、方便地組織、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助功能，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)不當(dāng)，會給教學(xué)帶來負(fù)面影響，數(shù)學(xué)教師只有恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能使自己的教學(xué)錦上添花。下面結(jié)合使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劺枚嗝襟w輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。

一、 加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力

加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，使在崗的教師人人都懂多媒體，人人都會用多媒體。但目前并不是所有的教師都會用多媒體。雖然各級教育部門均組織了一些多媒體的相關(guān)培訓(xùn)，但時間短、涉及面小，大多數(shù)一線教師接受的培訓(xùn)僅停留在形式上，加上一部分教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，接受能力有限，特別是40歲以上的部分教師，連最基本的計(jì)算機(jī)操作都不熟練，因而使用多媒體教學(xué)的熱情不高。筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)這方面的校本培訓(xùn)，應(yīng)組織一些對多媒體輔助教學(xué)有專長的教師給廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)，從最基本的計(jì)算機(jī)操作到如何下載課件，如何修改、增刪內(nèi)容，如何交互使用，如何串接過渡等進(jìn)行針對性、實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行觀摩，構(gòu)建課件庫，大家資源共享，從而提高教師使用多媒體輔助教學(xué)的自覺性。

二、有選擇地使用多媒體教學(xué)，注意與傳統(tǒng)教學(xué)的密切結(jié)合

多媒體教學(xué)方式主要是文本呈現(xiàn)、動畫模擬、圖形與圖像生成、刺激和強(qiáng)化等。因此，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)這種教學(xué)方式，并能充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，發(fā)揮它的最大潛能。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來教學(xué)，一堂課也不一定需要全程用多媒體來輔助教學(xué)。多媒體不能代替教師進(jìn)行所有的數(shù)學(xué)教學(xué)，探索性、操作性、作圖類、純代數(shù)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算的數(shù)學(xué)課應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)為主，并輔以多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生共同板書、板畫等精華不能拋棄，只有二者結(jié)合，才能既有抽象性又有形象性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師不知不覺地把自己變成了多媒體的演示者，從而忽視了和學(xué)生的互動。甚至有的教師認(rèn)為，有了教學(xué)課件，教師上課可以不寫字了，只需將課件內(nèi)容展示給學(xué)生看就行。這種做法忽視了教師的主導(dǎo)作用。實(shí)際上多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它只能在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。教師在使用多媒體時，一定要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷變換自己的角色，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、控制課堂節(jié)奏，注重師生的情感交流

有的教師在使用多媒體輔助教學(xué)時，課堂教學(xué)節(jié)奏過快，一些學(xué)生的思維跟不上，造成師生間情感的缺失，削弱了學(xué)生主動建構(gòu)知識的積極性。因而，教師在教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)控制節(jié)奏，用情感啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，用自己的聲音、語調(diào)等體態(tài)去感染學(xué)生，使師生之間、生生之間能夠自如地進(jìn)行交流互動，從而深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識。

五、控制信息量，做到簡潔、實(shí)用

多媒體輔助教學(xué)可以對信息進(jìn)行優(yōu)化處理，可以在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息和知識，可是，有的教師將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容全部納入課件，幾節(jié)課要完成的內(nèi)容，一節(jié)課下來，像放電影一樣就過去了，留給學(xué)生思考的時間較少，學(xué)生如同走馬觀花，結(jié)果學(xué)生頭暈?zāi)垦?、印象模糊。另外，由于很多教師不會制作課件，上課用的課件采取“拿來主義”，這并沒有錯，只是有的教師的課件從網(wǎng)上直接下載，里面教學(xué)容量過大，匯集了大量的情境圖片、訓(xùn)練題等，很多內(nèi)容過深過難，并不適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)。教師講的越多，知識越繁雜，就越失去了重點(diǎn)，使得學(xué)生眼花繚亂，一片茫然，不知道學(xué)什么。

因此，教師一定要注意教學(xué)的容量，不要照本宣科，把課本上的知識全部搬到課件上，要進(jìn)行修改，突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生接受。課件的制作應(yīng)力求簡潔、實(shí)用，不喧賓奪主，不追求花哨，避免多余的畫面、動畫、音效等無益信息對學(xué)生注意力的影響，從而影響教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，對教學(xué)所起的只是輔助作用，它不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須熟悉和掌握多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint