這兩年廣東高考都是新材料作文，2012年屬于多則材料作文，而2013年作文給出的是單則材料，從形式上看，兩年的作文題型不同，但是它們有沒有共同點(diǎn)？解讀材料的方法有沒有相通的地方？本文通過探求2012年與2013年廣東高考作文的相似性，以及審題方法的相通點(diǎn)，來尋求2013年這類作文題型的審題方法。

一、“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評(píng)論作文”的相似性

2012年廣東高考作文題是一道由材料引出寫作范圍的寫作題型，材料有兩段文字，從形式來說是屬于多則材料作文，而2013年的作文題屬于社會(huì)現(xiàn)實(shí)材料引出寫作要求的作文題，從形式上來看是屬于單則材料的作文題，并且是由共同內(nèi)容共同主題引發(fā)多種做法。在此，我們姑且把這種由共同內(nèi)容共同主題引發(fā)多種做法或者多種評(píng)論的作文題型命名為“單則材料多種做法多種評(píng)論材料作文”。從形式上看，“多則材料作文”與“單則材料多種做法多種評(píng)論作文”這兩種題型不同，但實(shí)際上它們卻有共同之處。

（一）都有一個(gè)共同的主題

2012年廣東高考作文是多則材料，表面上看每一則材料內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，第一則材料寫的是湯因比選擇出生時(shí)代和地點(diǎn)；第二則材料包括了三個(gè)意思：一是涵娜選擇生在一世紀(jì)以前，二是伊雷娜寧可生活在未來的世紀(jì)，三是居里夫人認(rèn)為每一個(gè)時(shí)期都可以過有趣而且有用的生活。我們甚至可以把第二則材料歸納為一個(gè)內(nèi)容，就是居里夫人通過引述別人的觀點(diǎn)來表明自己的看法。兩則材料內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，但是經(jīng)過解讀后我們發(fā)現(xiàn)，這兩則材料都暗含著一個(gè)共同的主題（或者我們把它叫做寫作范圍），那就是“時(shí)代與生活”。

而2013年廣東高考作文講述的是從“富翁捐助貧困家庭”這個(gè)內(nèi)容引發(fā)的不同做法，材料的主題或者說寫作范圍很明顯，那就是“捐贈(zèng)或者慈善事業(yè)”，在寫作中，脫離了這個(gè)主題，單純寫“接受”“拒絕”都是不切合題意的。

綜上所述，我們可以知道，無論是“多則材料作文”，還是“單則材料的多種做法多種評(píng)論”這兩種作文題型都各自有共同的主題，只不過“多則材料作文”的主題隱藏在各則材料之中，需要我們?nèi)胬斫庖约案?xì)心地歸納概括。

（二）都有多種做法或者多種評(píng)論

多則材料作文中各則的材料內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，呈現(xiàn)不同的做法、不同體現(xiàn)或者不同看法，例如2012年廣東高考作文，就體現(xiàn)了不同人的選擇以及選擇背后隱藏的不同看法。而“單則材料多種做法多種評(píng)論作文”的這種題型是針對(duì)一則材料引發(fā)不同的做法或者評(píng)論，如2013年廣東高考作文，就是從“富翁捐贈(zèng)”這個(gè)內(nèi)容引發(fā)不同的做法。再如這道作文題：

最近，“金庸茶館”網(wǎng)站上出現(xiàn)的一則新聞引起了人們的關(guān)注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎(jiǎng)活動(dòng)中放言“要革金庸們的命”，寫出新時(shí)代的武俠小說。盡管這位獲獎(jiǎng)的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評(píng)步非煙“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，也有人認(rèn)為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這道作文題就是針對(duì)研究生所說的話引發(fā)的不同的評(píng)論。

由此，我們可以看出，“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評(píng)論作文”這兩種題型相似點(diǎn)還在于它們分別在同一主題下引發(fā)不同的看法、評(píng)論或者體現(xiàn)不同的做法。

二、“多則材料作文”的類型與審題方法技巧

近年來有不少人去探究歸納多則材料作文的審題方法，前人總結(jié)的這些方法也是比較成熟的，在此，簡(jiǎn)單歸納為三個(gè)步驟。

1.全面理解材料，緊抓多則材料暗含的主題。多則材料雖然各自內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，但是它們都有一個(gè)共同的主題或者寫作范圍，寫作的時(shí)候抓住其暗含的主題很重要。例如2012年廣東高考作文題，兩段文字中都涉及到了“選擇”，于是有部分考生把“選擇”一詞當(dāng)作了寫作范圍，但是材料暗含的主題是“時(shí)代與生活”，寫作時(shí)，考生只注重了“選擇”，而忽略了“時(shí)代與生活”，這屬于題意解讀不充分。

2.逐則分析對(duì)比，辨明材料之間的關(guān)系。在探究多則材料共同的主題后，還要找到材料的“異”，這個(gè)“異”其實(shí)就是材料之間不同的關(guān)系。根據(jù)這些不同的關(guān)系，多則材料作文可以概括為三種類型：

（1）相同型

這種材料的特點(diǎn)是提供的幾項(xiàng)材料在形式、內(nèi)容上雖不相同，但在內(nèi)涵上有共同性、相通性，審題時(shí)就要找出材料間的共同點(diǎn)。例如：

魯迅說：“無論什么事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成一學(xué)者。”

歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說過：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價(jià)值也愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金?！?/p>

一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說：“如果你收集兩萬張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威?！?/p>

理解以上幾則材料提供的信息，自主確定立意，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這三則材料都有一個(gè)共同的內(nèi)涵，都是講“積累”，因此我們從這個(gè)共同點(diǎn)切入進(jìn)行審題立意。但是有一點(diǎn)要注意的是，材料之間還有一個(gè)共同的主題是“治學(xué)”，所以作文的時(shí)候不可以脫離這個(gè)范圍單純寫“積累”。由此，材料的立意為：治學(xué)要注意積累。

（2）相反型

這種材料的特點(diǎn)是各則材料的內(nèi)涵相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。其方法是兩則材料是相反關(guān)系并暗含有很明顯的道德是非取舍關(guān)系，那么可以選擇符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的一方去立意或者還可以根據(jù)兩則材料的不同點(diǎn)探求原因。例如：

一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。

一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。endprint

理解以上兩則材料提供的信息，自主確定立意，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

兩則材料一則的內(nèi)容是“不團(tuán)結(jié)沒有水喝”，另一則是講團(tuán)結(jié)合作最終把米抬進(jìn)洞里。根據(jù)兩則材料很明顯的是非取舍關(guān)系“團(tuán)結(jié)與不團(tuán)結(jié)”，我們選擇符合社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)的一方——需要團(tuán)結(jié)；或者探求造成不同結(jié)果的原因。由此，材料的立意為：①齊心協(xié)力才能取得成功②做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。

（3）相對(duì)型

這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)容不同，但所說的都有一定的道理，可以選擇其中之一進(jìn)行立意；但是有些材料內(nèi)容并不全面，是互為補(bǔ)充的，只有辯證地看待，才是科學(xué)合理的，因此需要把它們綜合起來立意。例如：

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”

②波蘭諺語：“常問路的人不會(huì)迷失方向。”

全面理解以上兩則材料提供的信息，自主確定立意，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

兩則材料說得都有道理，但是我們發(fā)現(xiàn)全面地去理解材料，綜合起來立意會(huì)更好，于是立意為：既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

其實(shí)通過上述審題我們可以知道，相同與相反這兩種多則材料作文類型的審題方向比較窄，不符合高考材料作文多方立意、多角度立意的特點(diǎn)，所以，相對(duì)來說，這兩種作文題型出現(xiàn)的頻率還是比較低的。

3.深層挖掘，審出題意。全面理解多則材料的時(shí)候，我們不能單純看到表面的意思，應(yīng)該挖掘更深層次的內(nèi)涵，再進(jìn)行立意。如上面“但丁名言與波蘭諺語”的例子，往深一層次理解，我們可以發(fā)現(xiàn)這“路”并不是我們所講的大馬路，而是人生之路。

三、“單則材料多種做法多種評(píng)論”的審題方法

既然我們前面說“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評(píng)論作文”有一定的相似性，那么我們能不能用“多則材料作文”的審題方法來給“單則材料多種做法多種評(píng)論作文”審題立意呢？

例如2013年廣東高考作文，這是屬于單則材料多種做法的作文題型。按照多則材料的步驟，首先是抓主題抓范圍，很明顯，其主題是“捐贈(zèng)或者慈善事業(yè)”。接下來是辨明關(guān)系，這三家的做法都有他們各自的道理，因此屬于相對(duì)型，于是我們可以從其中之一入手進(jìn)行立意，甚至可以綜合起來談，比如說“談接受方式”“談捐贈(zèng)方式”。最后是深挖立意，即從表面的“拒絕接受贈(zèng)款”看到隱藏在背后的“尊嚴(yán)”，從“償還贈(zèng)款”看到“感恩”。

再如以下這個(gè)例子：

最近《爸爸去哪兒》在湖南電視臺(tái)熱播，孩子的教育方式也引起眾多網(wǎng)友的爭(zhēng)議。有人認(rèn)為對(duì)待孩子需要嚴(yán)厲，贊同采用“狼爸”棍棒式教育；有人認(rèn)為應(yīng)該采取民主式教育，家里大小事都讓孩子參與討論；還有人則認(rèn)為放任式會(huì)給予孩子更多的自由空間，……

要求：1.自選角度、確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。2.不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。3.不少于800字。4.不得套作，不得抄襲。

這是一道“單則材料多種評(píng)論”的作文題型，其主題是“教育”。幾種看法與評(píng)論都有各自的道理，屬于相對(duì)型，我們可以從其中一種教育方式切入，甚至可以綜合考慮。深層次挖掘后，可以有如下立意。從嚴(yán)厲的角度：①嚴(yán)師出高徒②國有國法家有家規(guī)③“棍棒”能打出好教育。民主的角度：①教育需要民主②教育需要溝通。寬松的角度：①給孩子一個(gè)自由的空間②過度教育不可取。綜合角度：①嚴(yán)厲與民主教育雙管齊下（“狼爸”與“羊媽”并行）②淺談中國的教育方式③采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，因材施教?/p>

因?yàn)橄嗤c相反類型不常見，因此本文就不針對(duì)這兩種類型舉例分析。

四、“單則材料多種做法多種評(píng)論作文”審題立意的更高要求

“單則材料多種做法多種評(píng)論”這種題型很符合命題人的意圖——力求人人有話說，讓學(xué)生多方向多角度立意。雖然作文題意沒有高低之分，但事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)往往有些立意更能凸顯學(xué)生深刻的思維以及寫作能力。如2013年高考作文題，表面上看起來人人都有話說，你可以選擇“拒絕”這個(gè)角度，你也可以選擇“接受”的角度，但是有些學(xué)生綜合去評(píng)論“接受方式”或者“捐贈(zèng)方式”，無形之中就凸顯了他們的辯證思維，寫得好的話，這種文章還是能更勝一籌的。因此筆者認(rèn)為，針對(duì)這種作文題型，優(yōu)秀的學(xué)生在能夠駕馭的基礎(chǔ)上審題立意應(yīng)該追求更高的一個(gè)層次。那么，對(duì)這一類作文題型的審題怎樣才能更準(zhǔn)確，更勝一籌呢？筆者認(rèn)為，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.能夠清晰地辨出大主題里面的子主題。材料的大背景大主題比較容易讀懂，如何在這個(gè)大背景下找到子主題，從小處入手，這一點(diǎn)很重要。例如2013年廣東高考作文，“富翁捐贈(zèng)，三家有不同的接受方式”這一內(nèi)容大家都能讀懂，但問題是如何從小處入手找切入口，更有針對(duì)性，更深入地分析闡述，這是一個(gè)關(guān)鍵。

2.能夠從表層意看到背后隱藏的內(nèi)涵。例如前面所說的從“路”看到“人生之路”，從“拒絕接受贈(zèng)款”看到“尊嚴(yán)”。

3.能用辯證的眼光看待問題。辯證的看待并不是單純的結(jié)合，而是更全面更高一層次地看到問題所在。

當(dāng)然，能準(zhǔn)確把握題意，并且能把握一個(gè)能彰顯自己思維品質(zhì)與語文綜合素養(yǎng)的題意并不是一朝一夕的事，優(yōu)秀的學(xué)生在平時(shí)審題訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該對(duì)自己有更高要求，在切合題意的情況下審出更深更具有內(nèi)涵的題意，寫出更優(yōu)秀的作文。

“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評(píng)論作文”并不能完全對(duì)應(yīng)，它們審題立意的方法也許是相通的。本文只是試圖找到這兩者之間的相似點(diǎn)，從中探究歸納出一些規(guī)律性的東西，讓考生在解讀這兩種作文材料的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

（陳冬芬 廣東省韶關(guān)市新豐第一中學(xué) 511100 ）endprint