這兩年廣東高考都是新材料作文,2012年屬于多則材料作文,而2013年作文給出的是單則材料,從形式上看,兩年的作文題型不同,但是它們有沒有共同點(diǎn)?解讀材料的方法有沒有相通的地方?本文通過探求2012年與2013年廣東高考作文的相似性,以及審題方法的相通點(diǎn),來尋求2013年這類作文題型的審題方法。
一、“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評(píng)論作文”的相似性
2012年廣東高考作文題是一道由材料引出寫作范圍的寫作題型,材料有兩段文字,從形式來說是屬于多則材料作文,而2013年的作文題屬于社會(huì)現(xiàn)實(shí)材料引出寫作要求的作文題,從形式上來看是屬于單則材料的作文題,并且是由共同內(nèi)容共同主題引發(fā)多種做法。在此,我們姑且把這種由共同內(nèi)容共同主題引發(fā)多種做法或者多種評(píng)論的作文題型命名為“單則材料多種做法多種評(píng)論材料作文”。從形式上看,“多則材料作文”與“單則材料多種做法多種評(píng)論作文”這兩種題型不同,但實(shí)際上它們卻有共同之處。
(一)都有一個(gè)共同的主題
2012年廣東高考作文是多則材料,表面上看每一則材料內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,第一則材料寫的是湯因比選擇出生時(shí)代和地點(diǎn);第二則材料包括了三個(gè)意思:一是涵娜選擇生在一世紀(jì)以前,二是伊雷娜寧可生活在未來的世紀(jì),三是居里夫人認(rèn)為每一個(gè)時(shí)期都可以過有趣而且有用的生活。我們甚至可以把第二則材料歸納為一個(gè)內(nèi)容,就是居里夫人通過引述別人的觀點(diǎn)來表明自己的看法。兩則材料內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,但是經(jīng)過解讀后我們發(fā)現(xiàn),這兩則材料都暗含著一個(gè)共同的主題(或者我們把它叫做寫作范圍),那就是“時(shí)代與生活”。
而2013年廣東高考作文講述的是從“富翁捐助貧困家庭”這個(gè)內(nèi)容引發(fā)的不同做法,材料的主題或者說寫作范圍很明顯,那就是“捐贈(zèng)或者慈善事業(yè)”,在寫作中,脫離了這個(gè)主題,單純寫“接受”“拒絕”都是不切合題意的。
綜上所述,我們可以知道,無論是“多則材料作文”,還是“單則材料的多種做法多種評(píng)論”這兩種作文題型都各自有共同的主題,只不過“多則材料作文”的主題隱藏在各則材料之中,需要我們?nèi)胬斫庖约案?xì)心地歸納概括。
(二)都有多種做法或者多種評(píng)論
多則材料作文中各則的材料內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同,呈現(xiàn)不同的做法、不同體現(xiàn)或者不同看法,例如2012年廣東高考作文,就體現(xiàn)了不同人的選擇以及選擇背后隱藏的不同看法。而“單則材料多種做法多種評(píng)論作文”的這種題型是針對(duì)一則材料引發(fā)不同的做法或者評(píng)論,如2013年廣東高考作文,就是從“富翁捐贈(zèng)”這個(gè)內(nèi)容引發(fā)不同的做法。再如這道作文題:
最近,“金庸茶館”網(wǎng)站上出現(xiàn)的一則新聞引起了人們的關(guān)注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生,在一次武俠作品的頒獎(jiǎng)活動(dòng)中放言“要革金庸們的命”,寫出新時(shí)代的武俠小說。盡管這位獲獎(jiǎng)的女作家后來作了解釋,稱“革命”不是打倒,不是背叛,只是希望超越的意思,但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評(píng)步非煙“蚍蜉撼大樹,可笑不自量”,也有人認(rèn)為她勇氣可嘉,狂妄得可愛。
要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。
這道作文題就是針對(duì)研究生所說的話引發(fā)的不同的評(píng)論。
由此,我們可以看出,“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評(píng)論作文”這兩種題型相似點(diǎn)還在于它們分別在同一主題下引發(fā)不同的看法、評(píng)論或者體現(xiàn)不同的做法。
二、“多則材料作文”的類型與審題方法技巧
近年來有不少人去探究歸納多則材料作文的審題方法,前人總結(jié)的這些方法也是比較成熟的,在此,簡(jiǎn)單歸納為三個(gè)步驟。
1.全面理解材料,緊抓多則材料暗含的主題。多則材料雖然各自內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,但是它們都有一個(gè)共同的主題或者寫作范圍,寫作的時(shí)候抓住其暗含的主題很重要。例如2012年廣東高考作文題,兩段文字中都涉及到了“選擇”,于是有部分考生把“選擇”一詞當(dāng)作了寫作范圍,但是材料暗含的主題是“時(shí)代與生活”,寫作時(shí),考生只注重了“選擇”,而忽略了“時(shí)代與生活”,這屬于題意解讀不充分。
2.逐則分析對(duì)比,辨明材料之間的關(guān)系。在探究多則材料共同的主題后,還要找到材料的“異”,這個(gè)“異”其實(shí)就是材料之間不同的關(guān)系。根據(jù)這些不同的關(guān)系,多則材料作文可以概括為三種類型:
(1)相同型
這種材料的特點(diǎn)是提供的幾項(xiàng)材料在形式、內(nèi)容上雖不相同,但在內(nèi)涵上有共同性、相通性,審題時(shí)就要找出材料間的共同點(diǎn)。例如:
魯迅說:“無論什么事,如果不斷收集材料,積之十年,總可成一學(xué)者。”
歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說過:“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣,年歲愈大,這些錢幣的價(jià)值也愈高。到了最后,他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金?!?/p>
一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說:“如果你收集兩萬張卡片,就可以在歷史界成為權(quán)威?!?/p>
理解以上幾則材料提供的信息,自主確定立意,不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。
這三則材料都有一個(gè)共同的內(nèi)涵,都是講“積累”,因此我們從這個(gè)共同點(diǎn)切入進(jìn)行審題立意。但是有一點(diǎn)要注意的是,材料之間還有一個(gè)共同的主題是“治學(xué)”,所以作文的時(shí)候不可以脫離這個(gè)范圍單純寫“積累”。由此,材料的立意為:治學(xué)要注意積累。
(2)相反型
這種材料的特點(diǎn)是各則材料的內(nèi)涵相反,構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。其方法是兩則材料是相反關(guān)系并暗含有很明顯的道德是非取舍關(guān)系,那么可以選擇符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的一方去立意或者還可以根據(jù)兩則材料的不同點(diǎn)探求原因。例如:
一個(gè)和尚挑水喝,二個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝。
一只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起,兩只螞蟻來搬米,身體晃來又晃去,三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進(jìn)洞里。endprint
理解以上兩則材料提供的信息,自主確定立意,不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。
兩則材料一則的內(nèi)容是“不團(tuán)結(jié)沒有水喝”,另一則是講團(tuán)結(jié)合作最終把米抬進(jìn)洞里。根據(jù)兩則材料很明顯的是非取舍關(guān)系“團(tuán)結(jié)與不團(tuán)結(jié)”,我們選擇符合社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)的一方——需要團(tuán)結(jié);或者探求造成不同結(jié)果的原因。由此,材料的立意為:①齊心協(xié)力才能取得成功②做什么事情都要心往一處想,勁往一處使。
(3)相對(duì)型
這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)容不同,但所說的都有一定的道理,可以選擇其中之一進(jìn)行立意;但是有些材料內(nèi)容并不全面,是互為補(bǔ)充的,只有辯證地看待,才是科學(xué)合理的,因此需要把它們綜合起來立意。例如:
①佛羅倫薩詩人但丁的名言:“走自己的路,讓別人去說吧!”
②波蘭諺語:“常問路的人不會(huì)迷失方向。”
全面理解以上兩則材料提供的信息,自主確定立意,不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。
兩則材料說得都有道理,但是我們發(fā)現(xiàn)全面地去理解材料,綜合起來立意會(huì)更好,于是立意為:既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念,又要有“常問路”的虛心精神,才能走好自己的人生之路。
其實(shí)通過上述審題我們可以知道,相同與相反這兩種多則材料作文類型的審題方向比較窄,不符合高考材料作文多方立意、多角度立意的特點(diǎn),所以,相對(duì)來說,這兩種作文題型出現(xiàn)的頻率還是比較低的。
3.深層挖掘,審出題意。全面理解多則材料的時(shí)候,我們不能單純看到表面的意思,應(yīng)該挖掘更深層次的內(nèi)涵,再進(jìn)行立意。如上面“但丁名言與波蘭諺語”的例子,往深一層次理解,我們可以發(fā)現(xiàn)這“路”并不是我們所講的大馬路,而是人生之路。
三、“單則材料多種做法多種評(píng)論”的審題方法
既然我們前面說“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評(píng)論作文”有一定的相似性,那么我們能不能用“多則材料作文”的審題方法來給“單則材料多種做法多種評(píng)論作文”審題立意呢?
例如2013年廣東高考作文,這是屬于單則材料多種做法的作文題型。按照多則材料的步驟,首先是抓主題抓范圍,很明顯,其主題是“捐贈(zèng)或者慈善事業(yè)”。接下來是辨明關(guān)系,這三家的做法都有他們各自的道理,因此屬于相對(duì)型,于是我們可以從其中之一入手進(jìn)行立意,甚至可以綜合起來談,比如說“談接受方式”“談捐贈(zèng)方式”。最后是深挖立意,即從表面的“拒絕接受贈(zèng)款”看到隱藏在背后的“尊嚴(yán)”,從“償還贈(zèng)款”看到“感恩”。
再如以下這個(gè)例子:
最近《爸爸去哪兒》在湖南電視臺(tái)熱播,孩子的教育方式也引起眾多網(wǎng)友的爭(zhēng)議。有人認(rèn)為對(duì)待孩子需要嚴(yán)厲,贊同采用“狼爸”棍棒式教育;有人認(rèn)為應(yīng)該采取民主式教育,家里大小事都讓孩子參與討論;還有人則認(rèn)為放任式會(huì)給予孩子更多的自由空間,……
要求:1.自選角度、確定立意,自擬標(biāo)題,文體不限。2.不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。3.不少于800字。4.不得套作,不得抄襲。
這是一道“單則材料多種評(píng)論”的作文題型,其主題是“教育”。幾種看法與評(píng)論都有各自的道理,屬于相對(duì)型,我們可以從其中一種教育方式切入,甚至可以綜合考慮。深層次挖掘后,可以有如下立意。從嚴(yán)厲的角度:①嚴(yán)師出高徒②國有國法家有家規(guī)③“棍棒”能打出好教育。民主的角度:①教育需要民主②教育需要溝通。寬松的角度:①給孩子一個(gè)自由的空間②過度教育不可取。綜合角度:①嚴(yán)厲與民主教育雙管齊下(“狼爸”與“羊媽”并行)②淺談中國的教育方式③采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?,因材施教?/p>
因?yàn)橄嗤c相反類型不常見,因此本文就不針對(duì)這兩種類型舉例分析。
四、“單則材料多種做法多種評(píng)論作文”審題立意的更高要求
“單則材料多種做法多種評(píng)論”這種題型很符合命題人的意圖——力求人人有話說,讓學(xué)生多方向多角度立意。雖然作文題意沒有高低之分,但事實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)往往有些立意更能凸顯學(xué)生深刻的思維以及寫作能力。如2013年高考作文題,表面上看起來人人都有話說,你可以選擇“拒絕”這個(gè)角度,你也可以選擇“接受”的角度,但是有些學(xué)生綜合去評(píng)論“接受方式”或者“捐贈(zèng)方式”,無形之中就凸顯了他們的辯證思維,寫得好的話,這種文章還是能更勝一籌的。因此筆者認(rèn)為,針對(duì)這種作文題型,優(yōu)秀的學(xué)生在能夠駕馭的基礎(chǔ)上審題立意應(yīng)該追求更高的一個(gè)層次。那么,對(duì)這一類作文題型的審題怎樣才能更準(zhǔn)確,更勝一籌呢?筆者認(rèn)為,需要做到以下幾點(diǎn):
1.能夠清晰地辨出大主題里面的子主題。材料的大背景大主題比較容易讀懂,如何在這個(gè)大背景下找到子主題,從小處入手,這一點(diǎn)很重要。例如2013年廣東高考作文,“富翁捐贈(zèng),三家有不同的接受方式”這一內(nèi)容大家都能讀懂,但問題是如何從小處入手找切入口,更有針對(duì)性,更深入地分析闡述,這是一個(gè)關(guān)鍵。
2.能夠從表層意看到背后隱藏的內(nèi)涵。例如前面所說的從“路”看到“人生之路”,從“拒絕接受贈(zèng)款”看到“尊嚴(yán)”。
3.能用辯證的眼光看待問題。辯證的看待并不是單純的結(jié)合,而是更全面更高一層次地看到問題所在。
當(dāng)然,能準(zhǔn)確把握題意,并且能把握一個(gè)能彰顯自己思維品質(zhì)與語文綜合素養(yǎng)的題意并不是一朝一夕的事,優(yōu)秀的學(xué)生在平時(shí)審題訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該對(duì)自己有更高要求,在切合題意的情況下審出更深更具有內(nèi)涵的題意,寫出更優(yōu)秀的作文。
“多則材料作文”與“單則材料的多種做法多種評(píng)論作文”并不能完全對(duì)應(yīng),它們審題立意的方法也許是相通的。本文只是試圖找到這兩者之間的相似點(diǎn),從中探究歸納出一些規(guī)律性的東西,讓考生在解讀這兩種作文材料的時(shí)候更加得心應(yīng)手。
(陳冬芬 廣東省韶關(guān)市新豐第一中學(xué) 511100 )endprint