何澤豪

在初中階段，我們常感嘆：初中生難教，初中數(shù)學(xué)更難教！有教師說(shuō)：“我做了幾十年老師，教了幾十年數(shù)學(xué)，過(guò)去是越教越順手，現(xiàn)在是越教越難教，差生很多！”現(xiàn)在，數(shù)學(xué)學(xué)困生越來(lái)越多，大有蔓延趨勢(shì)。為什么會(huì)出現(xiàn)那么多的數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？學(xué)困生是如何形成的？又該怎樣轉(zhuǎn)化他們呢？下面我談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣及缺乏學(xué)習(xí)方法。這類(lèi)學(xué)生在上初中之前就對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法或?qū)W習(xí)意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)可謂一竅不通。

2.對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，但缺乏好的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類(lèi)學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，但注意力不集中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)無(wú)章法，越學(xué)越差，故而變成學(xué)困生。

3.有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)比較好，但缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有耐心、恒心，容易滿(mǎn)足，也容易放棄。這類(lèi)學(xué)生一旦遇到挫折就會(huì)全線(xiàn)崩潰，淪為學(xué)困生。

4.其他情況不錯(cuò)，但心理脆弱，師生關(guān)系不融洽。這類(lèi)學(xué)生一般沉默寡言，與同學(xué)交往少，心理脆弱，常會(huì)因老師的某次批評(píng)，而自認(rèn)為傷了自尊心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至跟老師唱反調(diào)，我行我素，最后也淪為學(xué)困生。

5.精力有限，顧此失彼。這類(lèi)學(xué)生由于興趣廣泛，什么都要學(xué)，作業(yè)多，精力分散，沒(méi)有時(shí)間顧及數(shù)學(xué)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差。

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略探究

1.激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地參與課堂學(xué)習(xí)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓他們回答，提供一些比較容易的題目讓他們解答。學(xué)生答錯(cuò)的不冷嘲熱諷，答對(duì)的予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕和厭惡心理，走出“自卑”的陰影，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

2.勤于督促，用心關(guān)愛(ài)。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，從行動(dòng)上給予實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛(ài)，要深入學(xué)困生當(dāng)中，了解他們不懂的原因，了解他們思維被卡住的地方直至幫他們解決困難。這時(shí)教師要有耐心，要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，善于捕捉他們思維的火花，借勢(shì)打開(kāi)他們的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)自解決問(wèn)題，讓他們獲得成功解題的喜悅。同時(shí)，教師還要注意監(jiān)控他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度，不給他們放松的機(jī)會(huì)。這樣反反復(fù)復(fù)一段時(shí)間后，他們就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)困生的最大困難在于沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，常常摸不著頭緒，理不清思路，腦子一片空白，不知從何做起，思維僵化。因此在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因而，教師在分析問(wèn)題時(shí)要敢于暴露自己的思維過(guò)程、解題思路和技巧，以及隱藏其中的數(shù)學(xué)思想方法，總結(jié)出某類(lèi)題型的通法通解，由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)，在提出問(wèn)題讓學(xué)生思考的過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間。這樣，學(xué)生才會(huì)由不懂到懂，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.完善教師自我，構(gòu)建心靈橋梁。教師要通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)例、豐富的知識(shí)、誠(chéng)懇的態(tài)度和嫻熟的課堂教學(xué)技巧來(lái)打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。同時(shí)，教師要放下威嚴(yán)的架子，擺正自己的位置，明確自己在課堂上的角色，切忌將自己凌駕于學(xué)生之上。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的言語(yǔ)、舉動(dòng)的變化細(xì)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)思路、教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生感覺(jué)到老師是為他們著想，為他們服務(wù)的。教師要主動(dòng)消除與學(xué)生的心理隔閡，融洽師生關(guān)系。學(xué)困生尤其需要心理上的理解與行動(dòng)上的支持，他們渴望教師的關(guān)注和指導(dǎo)，渴望教師從心底發(fā)出的關(guān)愛(ài)信息。只有這樣，學(xué)困生才能放下包袱，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)有所提高。

5.查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。學(xué)困生的知識(shí)體系不完整，有很多缺漏，一些數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有學(xué)會(huì)，甚至連自己的知識(shí)缺漏是什么也不懂，學(xué)過(guò)的知識(shí)幾乎忘得一干二凈，需要提取數(shù)學(xué)信息時(shí)無(wú)法提取，腦子空空如也。因此，教師必須與學(xué)困生交流，通過(guò)練習(xí)或有針對(duì)性地輔導(dǎo)，幫助他們梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，或者加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。

6.強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理，使課堂教學(xué)有效化。好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們自我控制力較差，一有風(fēng)吹草動(dòng)，他們就坐不住了，更不用學(xué)習(xí)了。所以，教師必須嚴(yán)格管理好課堂，保證課堂應(yīng)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂教學(xué)有效率、有效果。

總之，學(xué)困生的形成原因是多方面的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難度也很大。但是，只要我們不斷地關(guān)愛(ài)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，我相信，一切都可以改變！

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint