許貴來(lái)

《教育學(xué)》指出：學(xué)困生是指智力在正常范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，目的不明確，缺乏自信和上進(jìn)心，上課注意力易分散，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。由于一定的社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生自身的原因，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生。從筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn)，該類學(xué)生的智力及感官條件與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異生一樣正常，但數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的成效低于其智力潛能的正常期望水平，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的學(xué)習(xí)效果長(zhǎng)期未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一般要求。從學(xué)習(xí)困難的概念上看，學(xué)困生的智力水平都屬于正常范圍，其學(xué)習(xí)困難的主要原因不是因?yàn)橹橇σ蛩卦斐傻?，雖然目前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效上暫時(shí)落后于教學(xué)目標(biāo)的要求，但從其智力水準(zhǔn)上看，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力水準(zhǔn)是可以提高的。因此，作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)秉承這樣的理念：目前學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效上暫時(shí)落后于教學(xué)目標(biāo)的要求，但只要教導(dǎo)得法，轉(zhuǎn)化得法，學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力水準(zhǔn)是可以提高的。由此，教師應(yīng)當(dāng)更為關(guān)心學(xué)困生，把學(xué)困生當(dāng)成重點(diǎn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化對(duì)象，不斷灌輸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正能量，幫助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的常見心理問題

首先，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的、無(wú)味的，與實(shí)際生活脫離較大，沒有實(shí)際用處，而且數(shù)學(xué)抽象，不容易學(xué)。因而在學(xué)習(xí)的過程中感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)作業(yè)態(tài)度上十分消極，甚至抱有抵觸等情緒，對(duì)教師交代的課程任務(wù)應(yīng)付了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上形成的知識(shí)斷層越來(lái)越大，甚至形成了“破罐子破摔”的想法，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)好高中數(shù)學(xué)缺乏足夠的自信心。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在難度上有了很大的提升，學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，如果不能及時(shí)調(diào)整和擺脫初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，很容易造成數(shù)學(xué)難以學(xué)好的誤區(qū)。特別是高中數(shù)學(xué)階段增加的集合概念、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)、空間立體幾何等相對(duì)來(lái)說(shuō)十分抽象的知識(shí)，一旦學(xué)生沒有下工夫?qū)W習(xí)，很容易形成高中數(shù)學(xué)學(xué)不好的錯(cuò)覺，自信心相對(duì)不足的學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢次受挫，往往很容易放棄高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試等考核活動(dòng)比較懼怕。特別是期中、期末考試及各類會(huì)考、摸底考試，學(xué)生較為常見的心理障礙大多表現(xiàn)為懼怕考試發(fā)揮失常，由此常出現(xiàn)內(nèi)心急躁而形成的審題不夠細(xì)心，造成審題失誤，答題速度較慢甚至漏題等現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理現(xiàn)象采取的對(duì)策

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能只偏重于課程內(nèi)容的教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)也要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)困生樹立起克服學(xué)習(xí)困難的信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，并在克服困難的過程中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，也是高考選拔人才的主要考試科目，讓學(xué)生從大局出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。從這點(diǎn)出發(fā)，教師要循序漸進(jìn)地做好學(xué)生的思想工作，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，與學(xué)生多進(jìn)行思想上的溝通，多了解學(xué)生的思想情緒變化，根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要從學(xué)生主體出發(fā)，分析了解好學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因不外乎思想觀念和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，學(xué)習(xí)方法要跟進(jìn)，根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)困難群體進(jìn)行特殊指導(dǎo)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生處于青年初期的以學(xué)習(xí)理論為主的抽象邏輯思維階段，具有十分復(fù)雜的理論課程內(nèi)容。由于高中階段學(xué)生來(lái)自于不同的生源地，個(gè)體之間存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等諸多因素的差異，由此造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、課堂接受能力不強(qiáng)等問題。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解所教授的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中按照學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，因人施教，對(duì)不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行有差別地教學(xué)，引導(dǎo)基礎(chǔ)不好的學(xué)生多復(fù)習(xí)多鞏固，在課堂作業(yè)上布置些針對(duì)性的任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，因勢(shì)利導(dǎo)，從小的進(jìn)步逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)展成大的進(jìn)步。

總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在這一客觀事實(shí)，并積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教書育人的責(zé)任心和使命感，積極引導(dǎo)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中迷途的學(xué)生，以博愛之心關(guān)愛每一名學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上真正的導(dǎo)師。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint