劉秋民

(浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江舟山 316021)

高職海關(guān)商品歸類課程教學(xué)改革的探討

劉秋民

(浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江舟山 316021)

2013年，海關(guān)總署取消報(bào)關(guān)員考試，在這樣的背景下，如何培養(yǎng)出滿足報(bào)關(guān)行業(yè)要求的報(bào)關(guān)從業(yè)人員，是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。以海關(guān)商品歸類課程為例，通過對(duì)課程單元教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程的實(shí)施以及課程考核方式的改革，探索報(bào)關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新模式。

高職； 海關(guān)商品歸類課程； 教學(xué)改革

0 引言

按行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)來說，報(bào)關(guān)從業(yè)人員必須具備報(bào)關(guān)單填制能力、商品歸類能力及與海關(guān)溝通交流的三大核心能力。三大核心能力之一的商品歸類能力的高低，將直接影響進(jìn)出口商品是否順利通關(guān)及其他海關(guān)業(yè)務(wù)，同時(shí)也關(guān)系著報(bào)關(guān)企業(yè)的利益。2013年，海關(guān)總署決定取消報(bào)關(guān)員考試，決定一出，立即引起了高職院校報(bào)關(guān)專業(yè)及報(bào)關(guān)企業(yè)強(qiáng)烈的關(guān)注。報(bào)關(guān)員考試的取消對(duì)學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)來說是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，教育界及行業(yè)人士有著不同的看法，但這樣的考試改革背景勢(shì)必影響海關(guān)商品歸類目前的課程教學(xué)方式。如何更好地適應(yīng)報(bào)關(guān)從業(yè)人員資質(zhì)資格管理制度的改革要求，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的報(bào)關(guān)從業(yè)人員，是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

1 海關(guān)商品歸類課程

1)教學(xué)現(xiàn)狀。目前，全國有近200所高職院校開設(shè)了報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)或相近專業(yè)，海關(guān)商品歸類是該專業(yè)的一門核心課程。該課程內(nèi)容歷來都是報(bào)關(guān)員資格考試重要的組成部分。為了幫助學(xué)生提高在報(bào)關(guān)員考試中有關(guān)商品歸類的得分，大部分采用的是應(yīng)試教育模式，即按照教材內(nèi)容，教師滿堂灌，學(xué)生不停地做筆記，采用多練、多考試的方式，是一種以教師為中心的“填鴨式”授課方式。在報(bào)關(guān)員考試時(shí)代，商品歸類考試涉及的內(nèi)容、知識(shí)非常廣泛，許多考生為了通過考試，對(duì)商品歸類知識(shí)少學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)，而把主要精力放在報(bào)關(guān)程序、報(bào)關(guān)單填制等方面，雖然通過了考試，但是商品歸類的能力并沒有得到提升。當(dāng)這些已獲取報(bào)關(guān)員資格證書的從業(yè)人員真正從事商品歸類的時(shí)候，無法勝任商品歸類工作，給報(bào)關(guān)企業(yè)帶來巨大的成本。因此，海關(guān)商品歸類課程的教學(xué)效果不佳。

2)教學(xué)改革的意義。由于以后對(duì)報(bào)關(guān)人員從業(yè)不再設(shè)置門檻和準(zhǔn)入條件，這無疑給報(bào)關(guān)相關(guān)專業(yè)課程解除了考試緊箍咒，釋放了更多的課堂教學(xué)改革空間，讓更多的創(chuàng)新、機(jī)動(dòng)靈活的課程教學(xué)方式應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去。作為報(bào)關(guān)從業(yè)人員重要的一項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，報(bào)關(guān)企業(yè)在招聘報(bào)關(guān)員時(shí)，往往還是更看重商品歸類能力。所以，對(duì)海關(guān)商品歸類課程進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生商品歸類的正確率及工作效率，則顯得非常重要。

3)教學(xué)改革的目標(biāo)。高職教育教學(xué)改革最終的目標(biāo)在于培養(yǎng)高端技能型專門人才。人才是通過教學(xué)來培養(yǎng)的，高職教育改革都應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)改革這個(gè)核心進(jìn)行。海關(guān)商品歸類課程教學(xué)改革的目標(biāo)主要包括以下幾方面：①充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]；②讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、控制，在分工中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在協(xié)作中加強(qiáng)溝通與配合，促進(jìn)小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)融入集體；③提升專業(yè)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)能力，更好、更快地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念的發(fā)展；④推進(jìn)以課程帶動(dòng)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)的報(bào)關(guān)技能比賽，通過“以賽促學(xué)、以賽促教”，達(dá)到全面提升學(xué)生掌握?qǐng)?bào)關(guān)核心業(yè)務(wù)的能力。

2 海關(guān)商品歸類課程教學(xué)改革的實(shí)施

2.1單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的好壞，將直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在課程教學(xué)改革實(shí)施之前，需依據(jù)報(bào)關(guān)從業(yè)人員職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)海關(guān)商品歸類課程的單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)理念是把職業(yè)核心能力的塑造貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中，如每一堂課都設(shè)計(jì)一個(gè)工作任務(wù)，充分訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，并提升自己的能力[2]。

2.2課堂教學(xué)過程的實(shí)施

1)課前工作任務(wù)的布置。在每次講授新課之前，教師向各團(tuán)隊(duì)學(xué)生布置任務(wù)，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)各章的主要內(nèi)容、類注、章注及歸類方法，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、現(xiàn)場去超市或大商場查看實(shí)物等途徑獲取相關(guān)的商品知識(shí)，制作精美的圖片集，并選擇性地對(duì)部分商品進(jìn)行預(yù)歸類。以食品類商品為例，在學(xué)習(xí)本類商品前，教師可要求學(xué)生5人一小組，利用空閑時(shí)間，深入到大型超市或便利店，把自己感興趣的商品用攝影工具收集起來，特別是要收集商品的基本要素(如規(guī)格、成分、重量等)，為授課提供重要的商品素材。在本類商品教學(xué)中，禁止學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集商品圖片信息，而是讓學(xué)生深入到大型超市或便利店收集信息，目的是讓學(xué)生通過親自參與式的方式獲取商品知識(shí)。而當(dāng)某些超市不允許拍攝商品時(shí)，需要學(xué)生具備一定的協(xié)作能力、溝通能力及靈活變通的能力，只有這樣才能比較順利地獲取到感興趣的商品信息。

2)課程中工作任務(wù)的實(shí)施。①對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，建立預(yù)歸類團(tuán)隊(duì)。為了讓學(xué)生更加逼真地感受真實(shí)報(bào)關(guān)運(yùn)作流程，可將全班同學(xué)以5人一小組(奇數(shù)方便表決)分成若干組，成立報(bào)關(guān)企業(yè)ABC等，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成教師布置的任務(wù)。②課程工作任務(wù)的布置與學(xué)習(xí)。在每次授課之前，教師提前布置工作任務(wù)，分發(fā)任務(wù)表，供各歸類團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)。如講授到第十五類賤金屬及其制品——鋼鐵時(shí)，可及時(shí)把相關(guān)的專業(yè)知識(shí)告之學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時(shí)，因本類專業(yè)性較強(qiáng)，歸類難度較大，因此有必要幫助學(xué)生整理出較清晰的歸類思路，如圖1所示。首先讓學(xué)生掌握鋼的知識(shí)，了解鋼的分類，然后讓學(xué)生讀透和理解第十五類章注一的內(nèi)容，用排除、互斥的方法對(duì)各類鋼進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，最終準(zhǔn)確地對(duì)各類鋼歸類[3]。各團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)是，首先通過收集到的商品自主學(xué)習(xí)歸類技巧，然后成員之間相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，做到讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員熟悉和掌握此類的歸類技巧及思路，最終對(duì)現(xiàn)有的商品進(jìn)行歸類練習(xí)。③現(xiàn)場商品歸類決定。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員已基本完成工作任務(wù)，即掌握好相關(guān)歸類技巧及思路時(shí)，團(tuán)隊(duì)的任務(wù)就是完成教師或其它小組提供的商品素材(授課前學(xué)生通過實(shí)踐獲取或網(wǎng)絡(luò)方式獲取)的歸類。全班同學(xué)組建的各報(bào)關(guān)企業(yè)歸類團(tuán)隊(duì)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成這些商品歸類。在完成商品歸類的過程中，團(tuán)隊(duì)成員可自主地歸類，也可通過討論的方式最終做出決定。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員有不同意見時(shí)，一定要提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)努力說服內(nèi)部成員。為了增加各團(tuán)隊(duì)之間的競爭意識(shí)或課堂學(xué)習(xí)趣味性，教師也可在課堂中設(shè)定競賽環(huán)節(jié)。教師在組織實(shí)施任務(wù)過程中，要多肯定和鼓勵(lì)各團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)生的自信心，為各歸類團(tuán)隊(duì)營造一種快樂競爭的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

圖1 鋼品目歸類流程圖

2.3課程考核方式的改革

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和團(tuán)隊(duì)學(xué)生扮演著不同的角色。教師扮演著海關(guān)關(guān)務(wù)人員，而學(xué)生扮演著報(bào)關(guān)企業(yè)歸類人員。因此，教師可以把每次團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的結(jié)果量化為商品歸類的差錯(cuò)率，對(duì)各團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分類管理。如表1所示，按照目前海關(guān)對(duì)報(bào)關(guān)企業(yè)分類管理的方法，針對(duì)各團(tuán)隊(duì)商品歸類差錯(cuò)率的多少，也采取不同類別的管理，對(duì)較好的管理類別進(jìn)行平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)。教師把每一次完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的成績進(jìn)行量化管理，并及時(shí)公布公開，這樣的管理方式不僅能讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)及時(shí)了解到自己的歸類水平，同時(shí)也革新了原有的應(yīng)試課程考核方式，體現(xiàn)了過程性及公正性。

表1 各團(tuán)隊(duì)商品歸類差錯(cuò)率及分類管理類別

此外，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)完全掌握各種商品知識(shí)與歸類技巧，所以課后的再學(xué)習(xí)與總結(jié)是非常有必要的[5]。教師可要求團(tuán)隊(duì)成員把每一次歸類思路、最容易犯的錯(cuò)誤及歸類難點(diǎn)記錄下來，形成一本歸類總結(jié)集，將這也作為團(tuán)隊(duì)成員的期末成績考核依據(jù)之一。

3 結(jié)束語

商品歸類能力是報(bào)關(guān)從業(yè)人員一項(xiàng)重要的職業(yè)核心能力，需要在課堂中加以強(qiáng)化和提升。高職院校教師應(yīng)注重課前單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，采用工作任務(wù)式的教學(xué)方法，改革課程考核方式。只有讓學(xué)生在一種參與式、自主式的學(xué)習(xí)中才能更好地提升其能力。

[1] 劉秋民. 基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的《海關(guān)商品歸類》課程改革的研究[J]. 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013(3): 101-102.

[2] 張瑩，楊利軍. 從中國職教現(xiàn)狀談工作過程系統(tǒng)化課程改革[J]. 教育與職業(yè)， 2013(3): 118-119.

[3] 林青. 進(jìn)出口商品歸類實(shí)務(wù)-求解迫在眉睫的歸類實(shí)務(wù)難題[M]. 北京: 中國海關(guān)出版社， 2012: 192-196.

[4] 林青. 《進(jìn)出口商品歸類》課程交互式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育, 2012(2): 29-32.

[5] 周雪峰. 高校課程改革與教師角色自覺論略[J]. 中國大學(xué)教學(xué)， 2012(6): 11-13.

Discussion on Teaching Reform of Customs Commodity Classification Course in Higher Vocational Colleges

LIU Qiu-min

(Zhejiang International Maritime College, Zhoushan 316021, China)

In 2013, customs staff qualifications examination was canceled by the General Administration of Customs. Under such background, how to cultivate customs specialists who can meet the demand of customs industry is one of the emphasis and difficulties in the current reform of higher vocational education.Taking the course of Customs Commodity Classification as an example, this paper analyzes the design of modular teaching content, the implementation of teaching process and evaluation methods, so as to explore a new mode for cultivating customs specialists.

higher vocational college; Customs Commodity Classification; teaching reform

2014-03-06

2013年度浙江省教育廳高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目(kg2013945)

劉秋民(1979-),男,講師,碩士,主要研究方向:報(bào)關(guān)課程教學(xué)

F 760.2-4

： A

： 1672-2434(2014)02-0037-03