葉仁主

教學(xué)是一門藝術(shù)。要提高教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效率。如果想在短短的四十五分鐘時間內(nèi)獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，有個“活”的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不能將靜靜的課堂變成一潭死水，將有活力的學(xué)生變成僵硬的木頭，而應(yīng)使課堂充滿生機，學(xué)生充滿活力，這對于提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。本文談?wù)勅绾翁岣叱踔袣v史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、講究趣味性——把課講活

興趣是最好的老師。運用講課藝術(shù)的目的，在于使學(xué)生喜歡教師所講授的東西，針對歷史這門學(xué)科的特點及學(xué)生的年齡特征，初中歷史教師要避免枯燥乏味的講述，要用“興趣”這個導(dǎo)火索引發(fā)學(xué)生求知的火花。首先導(dǎo)入新課要力圖新穎，新課伊始，就應(yīng)把學(xué)生的注意力從各個角落吸引過來，讓他們在強烈的好奇心驅(qū)使下跟著教師的指揮棒學(xué)習(xí)知識。如《虎門銷煙》一課，該課重點為林則徐領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙，可事先繪制一幅林則徐肖像畫：手搭涼棚向遠(yuǎn)方張望，胡須很濃很長像小樹林，旁邊標(biāo)明“徐”（長）則（成）林。導(dǎo)入新課時可這樣進(jìn)行：今天我要向同學(xué)們引見一位有名的歷史人物。在清朝腐朽、國勢衰落時，他憂心如焚，胡“徐”濃密得像小樹林，這就是“林則徐”。他領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙是怎么一回事？請聽下面分解。這樣不僅使學(xué)生很快便能記住“林則徐”這個人物名字，而且又想急切了解他及他領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙的情況。所以這一課的效果比較好。導(dǎo)入新課時還可用講故事、猜謎語、唱歌謠等多種形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、注重直觀性——把知識學(xué)活

教育家烏申斯基認(rèn)為“在我們的記憶中，憑直觀得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象的概念，也可以輕易地鞏固地系在已經(jīng)嵌入我們腦中的圖畫上”。歷史知識有些比較枯燥，特別是數(shù)字、年代、人名和地名等抽象不好記，這就需要把抽象變形象、直觀，使“死”的知識成為“活”的，讓學(xué)生覺得猶在眼前，只有這樣才利于學(xué)生理解記憶。所以在這方面要多下工夫。在講《辛亥革命》一課中，武昌起義的時間是1911年10月10日，這是重點時間，怎樣才能把抽象變形象，讓學(xué)生迅速記住而且經(jīng)久不忘呢？有個有效方法就是數(shù)字圖像化?！?”“10”“10”分別用三面飄揚的小旗代表，三個“1”正好可表示首先起義獲得勝利的武漢三鎮(zhèn)，這就形成形象直觀的板書，使一個死的時間變成一幅活的圖畫。

又如，為了使知識變得活起來，可親自制作一些實物教具，使一些復(fù)雜的戰(zhàn)爭場面立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過生動講述使學(xué)生似乎親自目睹了幾百年前那一場場硝煙彌漫的戰(zhàn)爭，觸景生情，使他們的愛國之心油然而生。例如：甲午海戰(zhàn)人物多、頭緒亂，過程較為復(fù)雜，如果單憑一張歷史掛圖講解，效果不會很理想。教師準(zhǔn)備教具時，可用橡皮泥或用紙做幾只小船，白色代表敵艦，紅色代表北洋戰(zhàn)艦，需了解的艦像吉野號，鄧世昌的致遠(yuǎn)艦，丁汝昌的定遠(yuǎn)艦，特別在船上插一小旗表明名稱。講課時，講臺上仿佛放著立體軍事地圖，把講臺的桌面說成是黃海，把做好的戰(zhàn)艦依次擺在兩邊，中間一道分界線，邊講邊移動：講到被擊中的艦就隨手稍稍把那只船捏變形了，然后慢慢推向中心線，意思是仍在沖鋒；沖鋒在前的，把船移動到最前面；被擊沉的就從桌面拿走。就這樣以船不停地移動反映出當(dāng)時各個戰(zhàn)船情況，這樣的課不僅使學(xué)生感到新鮮，有濃厚興趣，而且使課上得豐富多彩，很好達(dá)到教學(xué)的預(yù)定目的。

此外，也可以利用一些情景圖、實物照片、實物、課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短他們與歷史的距離，觸景生情，既陶冶了學(xué)生的情操又使學(xué)生學(xué)到知識。

三、發(fā)揮主動性——讓學(xué)生變活

在教學(xué)過程中，教學(xué)就像排演一出戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而不能讓學(xué)生只當(dāng)觀眾。要培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，在課堂上是如此，在課下活動中也要讓他們感到自己是主體、主角。在知識方面、感情方面與學(xué)生保持溝通。多啟發(fā)、鼓勵學(xué)生思考、發(fā)言，充分發(fā)表自己的看法，對積極發(fā)言的學(xué)生多給予表揚、鼓勵。例如在《辛亥革命》一課即將結(jié)束時，可讓學(xué)生討論“為什么辛亥革命推翻了封建君主制，但卻說辛亥革命失敗了？它為什么失?。俊?，各抒己見，最后給予歸納，培養(yǎng)學(xué)生愛鉆研、愛思考的習(xí)慣。又如針對清朝當(dāng)時鴉片走私嚴(yán)重的情況可提出一個問題：“假如你是清朝的一位愛國官員你會怎么做？假如你是一個見錢眼開的家伙又會怎么做？” 這不僅可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，而且可對他們進(jìn)行很好的思想教育，培養(yǎng)他們的愛國熱情。 除此之外，還可根據(jù)學(xué)生的不同特點組織各種小組，比如歷史小報編寫組、歷史故事小組、歷史人物制作小組等等。切實通過學(xué)生自己動手、動腦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯龐丹丹）