曹向鵬

相對于其他科目而言，數(shù)學是一門邏輯性和抽象性都較強的學科，許多學生在學習數(shù)學知識時總帶著畏難情緒，學習積極性不高，當然學習效果也受到了相應影響。隨著新課程改革進程的不斷深化，許多數(shù)學教師也在嘗試著各種新的教學方法。然而筆者認為，在眾多教學方法中情境教學是一種行之有效、值得推廣的教學方法。它能創(chuàng)設出生動、有趣的課堂氛圍，調動學生的積極主動性，能夠引導學生去思考問題、提出問題，真正提高學習效果。本文結合筆者自身的教學實踐，對初中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設進行了分析、探討，期望能夠對我國當前初中數(shù)學教學開展情境教學有一定的幫助作用。

一、教學情境創(chuàng)設的含義

所謂教學情境，指的是教師借助于各種直觀性的途徑創(chuàng)設與實際的教學內容相關的、有利于啟迪學生探究的情境，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生發(fā)散思維，從而實現(xiàn)課堂教學的實效性，及時、高效地達成教學目標。數(shù)學強調學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，然而初中數(shù)學以大量的概念、公式、公理和定理為基礎，比較枯燥、乏味，學生學習興趣不濃厚。將情境教學應用于數(shù)學，可以起到意想不到的效果。首先，可以激發(fā)學生的學習興趣，俗話說，興趣是最好的老師，學生興趣提高了，那么學習效果也就跟著更好了。其次，可以提高學生的數(shù)學應用能力，將數(shù)學知識應用于實際生活，這就是學習數(shù)學的最理想狀態(tài)。除了以上兩點，情境教學還有著許多好處，比如培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、探索精神，等等。

二、對當前初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的反思

情境教學在全國許多學校都得到了推廣，很多初中數(shù)學教師也開始應用了情境教學模式，可是我們的教學效果卻沒有得到顯著提高，究其原因，主要是我們沒有真正把握情境教學模式的內涵和本質，完全套用別人的模式，沒有根據(jù)自己學生的實際情況去創(chuàng)設情境。比如農(nóng)村教師套用城市教師的情境教學模式、情境的實效性不足等問題。所以，我們在總結別人成功情境創(chuàng)設經(jīng)驗的同時，要結合自身實際情況進行情境創(chuàng)設，真正去把握情境教學模式的內涵和本質。“教無定法”，數(shù)學教學的情境的創(chuàng)設同樣也沒有定法。只要是能達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、探索精神，切實提高學習效果，就是一種好的情境創(chuàng)設。

三、初中數(shù)學教學的情境創(chuàng)設之我見

1.結合學生的實際生活進行情境創(chuàng)設。學生在學習數(shù)學知識過程中，往往會因為數(shù)學的抽象性及嚴謹?shù)倪壿嬓宰屗麄冋`認為數(shù)學是脫離生活實際的，從而對數(shù)學望而生畏，學習積極性不高。其實數(shù)學知識本身是來源于生活的，數(shù)學教師應該及時地去糾正學生“數(shù)學是脫離實際生活的”這一錯誤觀念，引導學生養(yǎng)成對實際生活現(xiàn)象耐心觀察的習慣，利用實際生活和數(shù)學之間的聯(lián)系來創(chuàng)設數(shù)學情境。從學生身邊的實例引出數(shù)學問題，讓學生覺得數(shù)學知識就在我們身邊。比如在教學“一元一次不等式”時，我們可以舉出這樣一個例子：小明和爸爸媽媽在公園散步，突然想玩蹺蹺板，爸爸的體重有85kg，媽媽的體重是45kg，小明和媽媽坐一端，爸爸一個人坐一端，結果小明和媽媽被高高翹起，而爸爸著地。后面小明叫了一位重15kg的小朋友跟他們一起玩，還是爸爸一個人坐一端，結果爸爸被高高翹起，小明這一端著地。讓同學們思考小明的體重范圍是多少？這樣的一個問題是同學們生活中常見的問題，在解答問題的過程中深入理解不等式組意義的同時也體驗到了學習數(shù)學的樂趣。

2.巧用多媒體使教學情境更加生動形象。傳統(tǒng)的黑板板書、教師講解的教學方式相對來說還是比較枯燥的。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體技術早已廣泛運用于數(shù)學課堂教學中。多媒體教學可以做到圖文并茂，極具直觀性、形象性、生動性，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，數(shù)學教師應充分利用多媒體的這些優(yōu)點創(chuàng)設出生動形象的教學情境，將復雜、抽象的數(shù)學問題形象化、直觀化。教師通過制作PPT來講解一些問題，比如在講解圓的相關概念和定理時，就可以通過PPT制作出動態(tài)的圖形變化和相關思考問題，引導學生觀察圖像并思考問題，這樣學生對圓的相關知識的掌握更加深刻，在提升學生學習興趣的同時也提高了課堂教學效果。

3.確保情境創(chuàng)設的有效性。在教學過程中，我們應該確保情境創(chuàng)設的有效性。情境的創(chuàng)設必須很好地與初中數(shù)學教學目標相匹配和融合，應有一定的數(shù)學價值，讓同學們在學習數(shù)學知識時積極性高，能滲透數(shù)學文化，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，情境創(chuàng)設的方法非常多，合理有效的情境教學方法可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，解決日常生活中的數(shù)學問題，提高數(shù)學課堂的學習效果。初中數(shù)學教師應該積極倡導和實施有效的情境教學模式。◆（江西省贛州市開發(fā)區(qū)湖邊中學）endprint