蔣實

摘 要：中國網絡環(huán)境下的大學英語教學改革已進入關鍵時期，如何深化改革是一個值得研究的問題?；诂F有文獻資料和權威調查報告，本文簡要回顧了大學英語教學改革的歷史，分析了大學英語教學改革的背景及現狀，研究了改革中每一個階段存在的問題，同時探討了解決現存問題的重要對策。

關鍵詞：網絡環(huán)境；大學英語；教學改革

一、網絡環(huán)境下大學英語教學改革的背景及現狀

跨入新世紀，經過改革開放的中國，經濟騰飛，國力強盛。隨著國際交往日益頻繁，經濟和文化發(fā)展日趨國際化。在這樣的歷史和社會環(huán)境下，為了迎接網絡世紀的挑戰(zhàn)，2002年1月教育部公布了“新世紀網絡課程建設工程”第二、三批項目，上海交通大學申報的“大學英語”和華南理工大學、湖南大學、電子科技大學、全國高等學校教學研究中心聯(lián)合申報的“大學英語網絡課程”獲得立項，標志著網絡環(huán)境下的大學英語教學改革正式起步。

自2002年實施大學英語教學改革以來，其標志性的研究成果主要有三個方面：一是制定了《大學英語課程教學要求》，使教學重點從讀寫轉到聽說上來；二是改革了傳統(tǒng)的教學模式；三是進行了四、六級考試改革，建立了符合時代要求的大學英語評估體系，強化了其服務教學的功能。 另外，在大學英語課程設置、精品課程建設、網絡資源建設、和教材建設等方面也取得了顯著的成果。然而，應該看到的是大學英語教學改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，我們面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，還有許多問題值得深入研究和探討。

二、大學英語教學改革存在的問題

大學英語教學改革沒有成功的先例，各高等院校只有在改革中探索，在探索中前進。今天站在深化改革的起點上，回首改革一路走過的艱辛歷程，我們有必要了解每一個時間段大英改革面對著怎樣的問題，同時清晰地知道哪些問題已得到解決，哪些問題還依然存在。

早在大英改革剛剛起步之時，教育部高教司司長張堯學（2002）把大學英語教學改革面臨的問題總結為六點：一是大學英語教學體系與中小學英語教學體系不連貫；二是大學英語教學重視閱讀，對學生的聽說能力和綜合應用能力重視不夠；三是大學英語教學缺乏分類指導；四是對英語教學重視不夠，師資隊伍在質量和數量上都存在嚴重不足，年輕教師在專業(yè)素養(yǎng)方面有待進一步提高；五是對大學英語改革研究不夠；六是評價和考試體系有待進一步提高。

根據教育部2002年底開始對357所高校所進行的大學英語教學現狀調查，吳啟迪（2004）把大學英語教學改革面臨的問題歸納為以下五點：①教學思想相對滯后——多年來，外語教學過分注重詞匯，對學生外語綜合應用能力的培養(yǎng)重視不夠，一直未能解決大學英語教學中統(tǒng)一性和多樣性的矛盾；②教學模式和教學方法相對單一和陳舊；③師資隊伍建設亟待加強；④大學英語教學與中小學相對脫節(jié)；⑤應試教學傾向依然存在。

2006年3月教育部委托大學外語教學指導委員會和大學英語教學改革聯(lián)絡辦公室，對全國50幾所高校大學英語教學改革情況進行考察調研，并形成《大學英語教學改革進展情況的調查報告》（以下簡稱《調查報告》）。該報告全面總結了大學英語教學改革取得的成效，指出了教改中棘手的問題，并提出了今后的發(fā)展思路。 根據該《調查報告》，大學英語教學改革中存在的問題主要有以下四點。

1.部分高校缺乏對大學英語教學改革的正確認識

個別高校領導還沒有認識到計算機網絡教學在推進素質教育、提高人才培養(yǎng)質量方面的巨大作用，致使大學英語新教學模式開展不起來，學生還依然在傳統(tǒng)教學模式下學習。因此，教育部辦公廳關于進一步提高質量，全面實施大學英語教學改革的通知（教高廳

〔2006〕4號）特別強調：在推進大學英語教學改革過程中，高等學校各級領導要充分認識大學英語教學改革的重要性和緊迫性，把推進和深化大學英語教學改革作為一項重大而緊迫的任務，切實抓緊抓好。

2.大學英語教師隊伍不容樂觀

大部分高校的大英教師年齡、職稱結構不夠合理，存在一個中間層斷檔的問題；一些老教師對新教學模式的實踐和對現代教育技術的學習積極性不高；年輕教師缺乏教學經驗，但進修和參加培訓的機會匱乏。也有部分青年教師為了個人的職稱和學歷，把主要精力放在讀博、撰寫科研論文上，對教學研究的投入嚴重不足?？傊?，大學英語教師對新模式下的教學研究能力整體上還不夠強，專業(yè)水平還不夠高，教學理念有待轉變。

3.教學改革在某種意義上存在走過場的問題

《調查報告》強調，大英教學改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事，但部分高校缺乏對大學英語教學改革艱巨性的認識。領導的重視僅體現在資金、設備的投入上是遠遠不夠的，在管理上還要下大工夫。有的高校不重視管理，致使改革中問題重重，改革的精神貫徹不下去，環(huán)節(jié)上失控，給改革帶來極壞的負面影響，對改革本身，對學生來說極為不利。

4.對自主學習能力差的學生引導不夠

《調查報告》指出，長期以來，中國學生大都接受應試教育和傳統(tǒng)的教育方式，剛進入大學時，很難完全適應寬松、彈性的英語自主教學模式。但是，部分高校教師對學生自控能力的缺乏束手無策，沒有高度重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。有的院校購買了教學軟件，只是讓學生跟著軟件學習，沒能夠根據學生實際進行自主學習方法的指導，更沒有投入足夠的人力物力對教學資源進行重新整合和配置。所以，學生的自主學習能力不強，英語學習沒有取得預期的效果。

關于網絡環(huán)境下大學英語教學改革中存在的問題，自2002年以來外語界的專家學者就一直在探索研究。今天回頭去看，部分問題已得到解決，但大部分問題在全國高校中不同程度上依然存在，并嚴重影響著大學英語教學改革的進程和成效。比如說，早在2003年就提出來的教學資源嚴重匱乏，經費投入嚴重不足，師資隊伍嚴重短缺等問題等問題，至今在一些地方院校、獨立學院和民辦高校依然嚴重存在。所以，我們必須充分認識到目前全國高校的大學英語教學改革和教學資源的分配處于極不平衡的狀態(tài)。

三、解決大學英語教學改革問題的幾點對策

雖然面臨諸多大學英語教學改革的問題，但我們總可以找到解決問題的辦法和對策。一個問題可能有多種解決方案或辦法，但其中的一種或兩種可能是最本質的，能夠從根本上解決問題?；谶@樣一種理念和思路，解決大英教改問題時建議使用以下四點主要對策：

1. 加強高校領導對大學英語教學改革的認識

學校領導、教務處領導、學院領導高度重視大學英語教學，是教改成功的關鍵所在。近十年來，大多數高校的教改之所以能夠取得較大的成效，就是因為有校領導和教務處領導的大力支持。大學外語界的同仁有這樣一個共識：只要校領導對大英教改認識到位，理念清晰，自上而下的實施教改，工作就卓有成效。相反，如果校領導對大英教改不了解不重視，教改工作就困難重重，事倍功半。

然而，要強化高校領導對大學英語教學改革的認識并非是一件容易的事。一個行之有效的辦法就是各省教育廳定期召開高等學校教學工作會，參會人員由主管大學英語教學工作的校領導和教務處領導組成。在這樣高級別的會議上，各省大學英語教學指導委員會指派專家到會給校長和教務處長解讀大學英語教學改革的相關政策、要求和大學英語教學改革的進展情況，同時強調指出大學英語教學改革是一場從上至下的改革。只有在各高校領導充分認識了大學英語教學改革的重要性和具體要求之后，學校才會從政策制定、資金投入、硬件建設、師資培訓等各方面給予大力支持。實踐經驗證明強化校領導對大學英語教改的認識是解決許多管理問題的一個有效對策。

2. 增加投入建設良好的大學英語教學網絡環(huán)境

《課程要求》明確提出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展”。這段話充分肯定了英語網絡環(huán)境建設的重要性和必要性。從某種意義上講，建設良好的網絡環(huán)境是深化大學英語教學改革的關鍵，這包括硬件和軟件的投入。

3. 進一步加強大學英語師資隊伍建設

《課程要求》明確指出“教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設和發(fā)展的關鍵”。大英教改倡導“以學生為主體，以教師為主導”充分肯定了教師的地位和作用。所以，我們必須高度認識到一支高素質的大學英語教師隊伍，是改革工作成功開展的決定因素。教師的事業(yè)心、認知水平和教學能力對深化教學改革關系重大（賈衛(wèi)國，2009）。

經過幾年來的建設，我們的大學英語教師隊伍在學歷、年齡、職稱結構等方面都有了很大改善，但整體的專業(yè)素質還有待進一步提高。網絡環(huán)境下的大學英語教學對教師的素質提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們需要建設一個務實創(chuàng)新、積極投入、注重實效、樂于奉獻、敢于探索的團隊。目前，由于擴招的原因一些地方院校的大英師資隊伍短缺，只有從校外聘請教師代課，甚至聘請一些研究生代課。部分外聘的老師責任心不強，沒有真正投入到大英教改中，更談不上改變理念和教學模式。

為了進一步推進大學英語教學改革，我們必須改變這種狀況，急需解決大學英語師資短缺的問題。與此同時，我們需要加強研究大學英語教師的專業(yè)發(fā)展問題。要通過有效的培養(yǎng)培訓途徑，使現有大學英語教師的素質、能力和水平有一個質的飛躍。我們堅信有了一支優(yōu)秀的擁有先進教學理念的教師隊伍，許多大英教改中出現的問題都會得到解決。解決師資隊伍問題是解決教改問題的最好對策。

四、結語

經過探索實踐，中國大學英語教學改革取得了階段性成果。我們堅信只要有各高等學校領導的高度重視，自上而下地實施改革，什么問題都會得到順利解決；只要我們措施得力，進一步轉變教學理念，改革教學模式，中國大學生的英語綜合應用能力會一屆好過一屆，大學英語教學一定能夠為祖國的繁榮發(fā)展、走向世界貢獻更大的力量。

參考文獻：

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[3]教育部.大學英語教學課程要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

（作者單位：中南林業(yè)科技大學涉外學院）