肖紅波

摘 要：在職業(yè)教育改革的背景下，積極探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育理念，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量非常重要。本文以新加坡義安理工學(xué)院為典型案例，解讀“少教多學(xué)”的教育理念，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革提供積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新加坡；“少教多學(xué)”；高職教育；啟示

高等職業(yè)教育在面臨生源質(zhì)量下滑和生源人數(shù)下降的嚴(yán)峻情況下，如何保障高職高專(zhuān)的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高辦學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的首要問(wèn)題。進(jìn)行職業(yè)教育改革，探索適合我國(guó)國(guó)情的教育理念是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在高等職業(yè)教育改革的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革作為高職教育改革的重要組成部分，其一直是職教工作者重視的議題。

一、選題意義

在知識(shí)急劇增長(zhǎng)、技能快速發(fā)展的現(xiàn)代，怎樣培養(yǎng)一名合格的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高職人才，首要的就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠舉一反三，從而使學(xué)生能夠在未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活中自己學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從容面對(duì)新的事物。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能上能達(dá)到事半功倍的效果?！吧俳潭鄬W(xué)”并非是讓教師投入得更少，相反的，而是要求教師教得更好，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量到教與學(xué)的質(zhì)量的轉(zhuǎn)移。這就要求教師要精選課題、縮減冗余，進(jìn)而更加深入地剖析每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以便使學(xué)生能夠更加全面與深刻地理解自己所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

“少教多學(xué)”注重的是一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，它意味著更多地關(guān)注自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和終身技能地培養(yǎng)。任何人都不可能一下掌握所有的知識(shí)，但是，只要具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的知識(shí)建構(gòu)能力，每一個(gè)人都能夠進(jìn)行個(gè)人意義上的知識(shí)再生產(chǎn)。相反，如果一味要求學(xué)生貪多求全，則最終必然如蜻蜓點(diǎn)水般只觸及知識(shí)的表象。“少教多學(xué)”將重點(diǎn)放在提高教師和學(xué)生之間互動(dòng)的質(zhì)量上，以便學(xué)生更加致力于學(xué)習(xí)，取得理想的教育效果。

2012年筆者作為湖北省職業(yè)教育代表團(tuán)成員，赴新加坡義安理工學(xué)院進(jìn)行了為期三周的職業(yè)教育學(xué)習(xí)與交流。在交流期間，全面了解了新加坡的教育體系及義安理工學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)模式；參觀了義安理工學(xué)院部分專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)成果展示，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了新加坡教育體系、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)與課程設(shè)計(jì)流程、課程評(píng)估架構(gòu)，對(duì)新加坡教育的成功之處有了較深層次地認(rèn)識(shí)。作為一名一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課程老師，在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)新加坡“少教多學(xué)”的教育理念印象深刻，并深受啟發(fā)。下面，筆者針對(duì)這一教育理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、“少教多學(xué)”教育理念的實(shí)施

義安理工學(xué)院認(rèn)為每個(gè)學(xué)生應(yīng)該為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)的好或不好，他自己應(yīng)該負(fù)最大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)校盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，而老師充當(dāng)?shù)氖菂f(xié)調(diào)員及指導(dǎo)員的角色，為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景，生活方式及學(xué)習(xí)模式，老師以學(xué)生的需要為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。義安理工學(xué)院圍繞“少教多學(xué)”采取一系列的措施，力圖將原有的以效率為驅(qū)動(dòng)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量的新型教育。深入貫徹“少教多學(xué)”的教育理念，包括兩個(gè)關(guān)鍵的方面：一是學(xué)校為“少教多學(xué)”的實(shí)施提供強(qiáng)有力的后盾支持；二是給學(xué)生提供更多的靈活性和更廣闊的空間。

1.學(xué)校為“少教多學(xué)”的實(shí)施提供強(qiáng)有力的后盾支持

為了使“少教多學(xué)”教育理念能夠深層地貫徹落實(shí)，義安理工學(xué)院不僅在硬件上提供保障，而且在政策上鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以確?！吧俳潭鄬W(xué)”能夠達(dá)到最理想的教學(xué)效果。義安理工學(xué)院主要在以下三個(gè)方面采取措施。

（1）學(xué)校組織開(kāi)發(fā)了電子教學(xué)系統(tǒng)，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在義安理工學(xué)院，學(xué)校開(kāi)發(fā)了專(zhuān)門(mén)的電子教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)院開(kāi)發(fā)的大部分課程都放置在該系統(tǒng)中。每一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)都設(shè)置了項(xiàng)目組，項(xiàng)目組由2～3名專(zhuān)業(yè)教師組成，老師對(duì)每一門(mén)課程都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的項(xiàng)目，要求學(xué)生必須自主利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上完成，作業(yè)也在網(wǎng)上提交。除此以外，義安理工學(xué)院有一套完整的經(jīng)驗(yàn)積累與分享系統(tǒng)，所有的教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題與解答、項(xiàng)目的制作過(guò)程、制作心得、學(xué)習(xí)的建議都會(huì)在這套系統(tǒng)中。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)中自主學(xué)習(xí)，找到他們想要的資料。大部分的課程以電子的方式，整套的放在電子教學(xué)系統(tǒng)里給學(xué)生自學(xué)，而不占用理論課時(shí)。在義安理工學(xué)院，有672門(mén)課程采用電子學(xué)習(xí)，取代25%的課時(shí)。這在某種程度為老師課堂上的“少教”提供了條件，為學(xué)生的“多學(xué)”提供了強(qiáng)大而豐富的資源。

同時(shí)，筆記本電腦作為一種必需的學(xué)習(xí)工具，學(xué)校采取各種措施，確保每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)，這樣就保證了充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的硬件條件。義安理工學(xué)院校園里隨處都可以看到可供學(xué)習(xí)的桌椅，桌子上都有配套的電源，并且整個(gè)校園實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)無(wú)線(xiàn)覆蓋，保證了學(xué)生在校園里無(wú)論何時(shí)、何處都能自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校鼓勵(lì)教師精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，允許教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)有更大的自主性。義安理工學(xué)院通過(guò)削減課程內(nèi)容，給予教師相對(duì)更多的空間來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容緊跟科技發(fā)展的潮流，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使教師把教學(xué)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到重視革新及創(chuàng)意思考、終身學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)上來(lái)。課程內(nèi)容刪減后剩余的教學(xué)時(shí)間，學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課程，教師則自行安排授課內(nèi)容。

（3）學(xué)校成文制度，規(guī)定教師團(tuán)隊(duì)定期反省，分享經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，從2006年起，義安理工學(xué)院為了不給教師增添額外的負(fù)擔(dān)，從每周課程表時(shí)間中抽出一個(gè)小時(shí)，供教師用于反省提高、教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)課程，以及分享專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，義安理工學(xué)院師資充足，廣泛吸納社會(huì)的各種優(yōu)質(zhì)人力資源，通過(guò)多種合作方式使優(yōu)質(zhì)人才參與到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，義安理工學(xué)院的師生比例約為1∶15。

2.學(xué)校為學(xué)生提供更多的靈活性和更廣闊的空間

為了推進(jìn)“少教多學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校、教師在教學(xué)的過(guò)程中始終貫徹以下幾個(gè)方面：endprint

（1）讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、深入而且有實(shí)效，融入大量的游戲、趣味活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，只有充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適當(dāng)并配合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能獲得學(xué)習(xí)成效。教學(xué)方法與教學(xué)手段的多樣化旨在讓學(xué)生參與教學(xué)整個(gè)過(guò)程，在“Tell me，I may forget；Show me，I may remember；Involve me，I will understand”的宗旨下，讓學(xué)生能真正理解掌握知識(shí)，切身體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)院也提供各種設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余不枯燥不疲憊。

（2）讓學(xué)生認(rèn)真地去做。義安理工學(xué)院提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備讓學(xué)生能夠去做，學(xué)院的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，幾乎每個(gè)實(shí)訓(xùn)室旁邊都設(shè)有教學(xué)場(chǎng)所，便于教師上課和學(xué)生之間討論，如生命與科學(xué)系護(hù)理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生觀察室、仿真病人護(hù)理室、教師監(jiān)控室三位一體。教師精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和任務(wù)讓學(xué)生能夠去做。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容，并用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時(shí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們更深入地探索。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在課程設(shè)計(jì)中融入學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到“少教多學(xué)”的目的，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去分析、討論。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能在思維上投入，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受或吸收。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)所提供的體驗(yàn)必須能激發(fā)學(xué)生深入及有意義地思考，提升學(xué)生對(duì)事物相互聯(lián)系的概念，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。除此以外，學(xué)院還在科室里成立學(xué)習(xí)中心，鼓勵(lì)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題的途徑等。

（3）讓學(xué)生全面地去學(xué)。義安理工學(xué)院提倡均衡及全面性的教育，其教育定位為培養(yǎng)全方位的學(xué)生，表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面。在專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)上，學(xué)院旨在培養(yǎng)“T”字形人才，要求學(xué)生于第一、二年學(xué)習(xí)大量的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科以積累廣泛的各領(lǐng)域知識(shí)，形成“T”字形中的“一”人才；第三年，由學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)習(xí)更深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以精通專(zhuān)業(yè)技能，形成“T”字形中的“1”人才。在素質(zhì)能力培養(yǎng)方面，義安理工學(xué)院非常重視創(chuàng)意思維地培養(yǎng)。另外通過(guò)擴(kuò)大課程輔助活動(dòng)的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)開(kāi)設(shè)海外浸濡課程，拓展學(xué)生的環(huán)球視野，學(xué)院規(guī)定學(xué)生在三年中至少有一次跨出國(guó)門(mén)的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如受訓(xùn)、當(dāng)義工、體驗(yàn)不同國(guó)家的文化和內(nèi)涵。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具備較強(qiáng)的軟技能，這勢(shì)必為新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量的多元能力人才。

（4）周密的教學(xué)考核評(píng)估督促學(xué)生主動(dòng)去想。教學(xué)評(píng)價(jià)必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)性的評(píng)價(jià)，提供定期的建設(shè)性地反饋將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實(shí)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評(píng)價(jià)任務(wù)的機(jī)會(huì)。例如：專(zhuān)題作業(yè)、學(xué)習(xí)檔案、課堂報(bào)告、課堂問(wèn)答、小組討論、小組專(zhuān)題作業(yè)、反思日記等等。學(xué)科考試也實(shí)施改革，通過(guò)改革把考試的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力考核上來(lái)。

三、“少教多學(xué)”教育理念實(shí)施給我們的啟示

1.重視師資培養(yǎng)

教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展永不枯竭的資源，“少教多學(xué)”給老師提出了更高的要求。高質(zhì)量的師資是實(shí)施“少教多學(xué)”的必要條件；同時(shí)，具有強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和高的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的教師也是辦好學(xué)校、培養(yǎng)好學(xué)生的最重要的保障。為落實(shí)“少教多學(xué)”，義安理工學(xué)院為各級(jí)教師提供了各種校內(nèi)、校外的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)；同時(shí)，學(xué)院也采取多種靈活的方式，吸納社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)精英人才到學(xué)校任教。針對(duì)我國(guó)的國(guó)情，我國(guó)的高職院校也采取了聘請(qǐng)技能名師等方式吸納行業(yè)精英參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，但是合作還需要進(jìn)一步地深入，充分發(fā)揮技能名師的作用。同時(shí)，我們也要進(jìn)一步深入校企合作，特別是注重提高在校教師的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，為推行“少教多學(xué)”的實(shí)施提供師資。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在實(shí)施“少教多學(xué)”的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，始終堅(jiān)持以人為本的原則，從“少教”出發(fā)，通過(guò)以學(xué)生為中心的教育活動(dòng)達(dá)到“多學(xué)”，使學(xué)生既構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的能力，又能有充分的時(shí)間和空間培養(yǎng)其他方面的素質(zhì)，提高面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價(jià)值觀的形成，力圖通過(guò)創(chuàng)新并且有效的教學(xué)方法和策略來(lái)塑造學(xué)生性格?！吧俳潭鄬W(xué)”之所以得到廣泛的共識(shí)，就在于它觸摸到了教育的核心問(wèn)題——為什么教、教什么以及怎樣教。而這正是世界各國(guó)的教育改革所追求的最本質(zhì)的初衷。因此，教育改革必須堅(jiān)持以人為本的原則。

3.提供實(shí)施保障

為了落實(shí)“少教多學(xué)”，新加坡教育局將所要解決的問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行思考，整體把握系統(tǒng)各組成部分之間的聯(lián)系，從整體角度審視系統(tǒng)中的要素并加以協(xié)調(diào)處理，從而制定了一系列的計(jì)劃與措施，從課程、教材、教學(xué)、作業(yè)、考試、評(píng)估、教師、財(cái)政等教育改革所涉及的各方面，給予學(xué)校和教師大力支持。正是系統(tǒng)思考涉及到的上述各種問(wèn)題，并進(jìn)行卓有成效的整體謀劃，“少教多學(xué)”才得以成功運(yùn)行。我國(guó)是教育大國(guó)，教學(xué)改革涉及到方方面面，包括政府、學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、社區(qū)等各個(gè)方面，這就更復(fù)雜，更需要系統(tǒng)思考和整體謀劃，從而使改革穩(wěn)步高效推進(jìn)。

四、總結(jié)

由于我國(guó)與新加坡國(guó)情不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，完全照搬義安理工學(xué)院的教學(xué)模式是不一定行得通的，但是先進(jìn)的教育理念很值得我們借鑒，務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、高效的團(tuán)隊(duì)合作及開(kāi)拓創(chuàng)新精神都值得我們學(xué)習(xí)，希望我們的職業(yè)教育能多與國(guó)際接軌，博采眾長(zhǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，辦出自己的特色。

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（作者單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院）endprint