翁婷婷

【摘要】本文在分析BEC初級(jí)教材內(nèi)容和考試要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的問題，探討了如何有針對(duì)性地采取有效的詞匯教學(xué)方法和策略來(lái)提高詞匯學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和BEC初級(jí)考試的通過率。

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) BEC初級(jí)考試

一、引言

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins（1972）曾說(shuō)過：“沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！痹~匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)詞匯上有著一定的特性，另外，由于學(xué)生要參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)考試（BEC Preliminary），我們應(yīng)該尋求適應(yīng)這些學(xué)生的、有效的商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。另外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生商務(wù)知識(shí)也較為缺乏，學(xué)生在接觸商務(wù)英語(yǔ)詞匯之前沒能學(xué)到國(guó)際商務(wù)的相關(guān)知識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)詞匯。

另一方面，學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)只注重拼寫和詞義，不注重發(fā)音，也不注重復(fù)習(xí)鞏固。還有的學(xué)生詞匯量看起來(lái)大，但實(shí)際應(yīng)用能力較差。比如，notice一詞，學(xué)生知道是“通知”，但當(dāng)他在閱讀理解中看到“She handed in her notice.”這個(gè)句子時(shí)卻通常會(huì)理解錯(cuò)誤，其實(shí)，在這個(gè)句子中，“notice”指辭職通知書，應(yīng)該理解為“她遞交了她的辭職通知書。”所以，這些不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法都對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的進(jìn)一步提升造成不良影響。

三、基于BEC初級(jí)考試的商務(wù)英語(yǔ)詞匯特征

商務(wù)英語(yǔ)屬于專門用途英語(yǔ)與普通英語(yǔ)相比在詞匯上有較強(qiáng)的專業(yè)性，筆者在教學(xué)中總結(jié)了BEC初級(jí)考試中的商務(wù)英語(yǔ)詞匯特征，主要如下：

（一）縮略語(yǔ)的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)中有許多縮略術(shù)語(yǔ)，是商務(wù)英語(yǔ)詞匯的重要組成部分。在商務(wù)環(huán)境下使用，能節(jié)省時(shí)間，提高效率。在《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（學(xué)生用書）第三版中就出現(xiàn)了很多縮略語(yǔ)。

1.首字母縮寫，如 MD（Managing Director）總經(jīng)理，執(zhí)行董事；PA（Personal Assistant）私人助理；PR（Public Relations）公共關(guān)系；PLC（Public Limited Company）；HR （Human Resource）人力資源。

2.截詞縮略，如Co.（Company）公司；Ltd （Limited）有限的；Imp. & Exp. （Import & Export）進(jìn)出口。

大量以及成文的縮略詞可以通過查閱相關(guān)書籍得到，但是有些縮略詞是在一些特定上下文中編出來(lái)的。因此碰到這種情況，要根據(jù)上下文來(lái)決定縮略詞的意思，絕對(duì)不能亂猜了事。

（二）大量使用半專業(yè)詞匯

商務(wù)英語(yǔ)的詞匯一般可以分為專業(yè)詞匯、半專業(yè)詞匯和普通詞匯。在商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)的考試中，專業(yè)詞匯出現(xiàn)的比較少，但是半專業(yè)詞匯卻大量使用。其實(shí)，這些半專業(yè)詞匯也就是普通詞匯的專業(yè)化。

例如，我們知道book一詞在普通英語(yǔ)中，可以做名詞，表示書籍，也可以做動(dòng)詞，表示預(yù)定。但在商務(wù)英語(yǔ)中，book可以做簿冊(cè)，賬目講。比如examine the books就是查賬的意思。

諸如此類的詞還有很多，如：article（條款）；document（單據(jù)）；interest（利息）；offer（報(bào)價(jià)）；policy（保險(xiǎn)單）；cover（保險(xiǎn)覆蓋范圍）等等。

（三）一詞多義現(xiàn)象

一詞多義現(xiàn)象在商務(wù)英語(yǔ)詞匯中還是比較多見的。

例1：budget：做名詞，預(yù)算；做動(dòng)詞，編入預(yù)算；也可以做形容詞，低價(jià)的，廉價(jià)的。

We have made a budgeted figure of $31，000.

我們擬定了一個(gè)總額為31000美元的預(yù)算。

Cheap flights are available from budget travel agent from ?240.

收費(fèi)低廉的旅行社可以提供240英鎊起的低價(jià)機(jī)票。

例2：security：做名詞，安全；抵押；有價(jià)證券

Strict security measures are in force in the capital.

首都采取了嚴(yán)密的安全措施。

The central bank will provide special loans， and the banks will pledge the land as security.

中央銀行會(huì)提供特殊貸款，而這些銀行會(huì)以土地作為抵押。

四、基于BEC初級(jí)考試的商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

鑒于以上商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)詞匯的特征和高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者總結(jié)了如下的教學(xué)策略：

（一）改變學(xué)生不良的詞匯學(xué)習(xí)方法

一方面，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)單詞的時(shí)候只注重詞義和拼寫，然而BEC考試不僅僅考查學(xué)生閱讀和寫作能力，聽力和口語(yǔ)占的比例也相當(dāng)。而且往往學(xué)生在聽力和口語(yǔ)上的失分較多。這和學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上不注重聽說(shuō)也有一定的關(guān)系。所以，在平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，把聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)。

另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法認(rèn)識(shí)和記憶詞匯。商務(wù)英語(yǔ)構(gòu)詞方式和普通英語(yǔ)一樣，主要有詞綴法，合詞法和縮略法等用得最普遍，詞匯搭配的規(guī)律可以幫助學(xué)生迅速擴(kuò)大詞匯量。

（二）加強(qiáng)間接詞匯教學(xué)

所謂間接詞匯教學(xué)，就是指學(xué)習(xí)者在閱讀、聽、說(shuō)等活動(dòng)中自然而然地理解和掌握詞匯。在BEC初級(jí)的考試中，我們發(fā)現(xiàn)考試大量采用了半專業(yè)化的詞匯，學(xué)生一般理解單詞在普通英語(yǔ)中的含義，但在商務(wù)環(huán)境下卻不知其意。教師在閱讀課時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上下文詞義的推測(cè)，并結(jié)合教材加以專門訓(xùn)練。

更重要的是，BEC考試中常考的是同義詞替換，因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)同義詞的教學(xué)，學(xué)生可以通過查閱英英詞典來(lái)獲得這些同義詞，同時(shí)教師可以幫助學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試中準(zhǔn)確“捕捉”到這些同義詞。例如，建議：advice， suggestion， proposal；發(fā)貨：send out， dispatch， deliver；部門：department， section， sector， division；地點(diǎn)：place， location， premises；手冊(cè)：brochure， leaflet， pamphlet，booklet 等等。

（三）創(chuàng)造運(yùn)用詞匯的環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí)，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)，處處可以讓教室變?yōu)椤肮尽?，讓學(xué)生身臨其境。比如，黑板上可以讓學(xué)生寫“Notice”（通知），內(nèi)容可以用英文來(lái)寫?？赡軐W(xué)生不會(huì)寫“截止日期”，教師可以立即呈現(xiàn)“Deadline”這個(gè)詞，學(xué)生就掌握了這個(gè)詞匯。

教室里可以布置Newsletter （公司內(nèi)部通訊）一角，可以代替板報(bào)，報(bào)道班級(jí)的學(xué)習(xí)生活情況。

（四）定期進(jìn)行詞匯測(cè)試

詞匯測(cè)試是語(yǔ)言測(cè)試的重要組成部分，也是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。但是，要注意，詞匯測(cè)試的形式應(yīng)該多樣化，不是百詞競(jìng)賽，不是拼寫比賽，應(yīng)該把聽、說(shuō)、讀、寫融合在詞匯測(cè)試中。

五、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)詞匯，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的詞匯學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生輕松地通過考證并真正應(yīng)用于實(shí)際工作中，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的、適用于自己的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

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