曾俊香++陳遠盛

摘要：職業(yè)理想是人的理想的重要組成部分，中職階段是確立職業(yè)理想的最佳時期。當前，在全面推進職業(yè)素質教育的過程中，學校應加強生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育，引導學生確立務實而具體的職業(yè)理想，將其作為學生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的工作重點抓緊落實，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導他們做好生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮其主觀能動性，幫助其練好內(nèi)功，形成職業(yè)理想教育的整體合力。

關鍵詞：職業(yè)理想；中職生；職業(yè)價值觀；培養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0074-03

理想是人對未來事物的想象和希望，包括生活理想、職業(yè)理想和社會理想等，它們相輔相成、相互依托，共同構成人的前進方向、奮斗目標和內(nèi)驅動力。其中，職業(yè)理想是生活理想與社會理想之間必要的過渡階段和中介環(huán)節(jié)，是指人們在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來所從事的職業(yè)和發(fā)展目標做出的想象和設計，涉及擇業(yè)和立業(yè)兩個方面的內(nèi)容。職業(yè)是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作，是一定社會發(fā)展階段對各種專業(yè)人才需要的反映，職業(yè)反映了社會的需求，同時又是個人實現(xiàn)生活理想的手段。職業(yè)理想反映了個人對社會需求的認同，是個人需要與社會需求的結合點。職業(yè)理想的形成與發(fā)展是人的理想形成與發(fā)展的重要標志，直接影響著生活理想、社會理想的力度，具有主導和先決的性質，指導統(tǒng)率著人的職業(yè)價值目標、職業(yè)價值評價和職業(yè)價值取向以及擇業(yè)立業(yè)行動。職業(yè)理想作為一種可能實現(xiàn)的奮斗目標，是人實現(xiàn)職業(yè)愿望的精神支柱和力量源泉。

中職階段是確立職業(yè)理想的最佳時期

人的職業(yè)理想不是與生俱來的，也不是長大后自然形成的，而是隨著年齡的增長，學習實踐的深入，身心發(fā)展的成熟，尤其是伴隨成人感、獨立性、自尊感等自我意識的發(fā)展和對各種職業(yè)的了解，在成人引導和社會教育影響下，根據(jù)自己的興趣、能力和性格，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要、家庭的期望等，將個體愿望與社會需求相結合而形成的。職業(yè)理想的形成是一個復雜、長期的心理想象和設計規(guī)劃的過程。這個過程可分為三個階段：成長時期（出生～14歲）；探索時期（15～24歲）；確定時期（25～44歲）。美國學者薩帕認為，中職時期是職業(yè)探索初始階段，是個體成長與學習的關鍵期。在這個時期，學生會主動參與班級或社團的各項活動，從中嘗試、檢驗和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并尋找自己較喜歡、覺得能勝任的職業(yè)范圍，探索自己可能的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向。在這個時期，如果學校有目的、有計劃、有組織地開展生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育，引導學生確立務實而具體的職業(yè)理想，就會事半功倍。

引導學生確立職業(yè)理想的重要性與緊迫性

德國生物學家巴斯德強調(diào)：“立志是一件非常重要的事情。工作隨著志向走，成功隨著工作來，這是一條規(guī)律。立志、工作、成功是人類活動的三大要素?！泵绹鸫髮W在研究中發(fā)現(xiàn)，有清晰的近長期目標的人能生活在社會的中上層，生活得好，事業(yè)有成；而目標模糊或沒有目標的人則生活在社會的中下層，生活一般或很不如意，事業(yè)平淡或工作不穩(wěn)定。喚醒學生的尊嚴感，使學生學會關心，關心自我與他人，關心專業(yè)學習與勞作，是學校培養(yǎng)學生職業(yè)價值觀的根本任務。在中職階段，學校加強生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育，引導學生確立職業(yè)理想，意義非凡。

第一，是我國現(xiàn)代化建設的迫切需要。在本世紀中葉，我國要基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，躋身中等發(fā)達國家行列，要實現(xiàn)這個目標，教育是基礎，人才是關鍵。青少年學生是祖國的未來、民族的希望，是國家現(xiàn)代化建設的生力軍。教育學生胸懷祖國，立志成才，確立職業(yè)理想，刻苦學習鍛煉，是關系到國家命運的大問題，是我國現(xiàn)代化建設的迫切需要。

第二，是推進職業(yè)素質教育的根本性措施。近十年來，我國中職教育改革取得了巨大成就，但中職教育要“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的問題還沒有很好地 解決：不少學生學習目的、職業(yè)前途不明，學習興趣不濃，學習習慣不良，誠信、敬業(yè)、責任心缺乏，實踐能力不強。而興趣、習慣、誠信、敬業(yè)、責任心、能力等恰恰是技能型人才最寶貴的素質，也是影響人的一生成長與發(fā)展最為重要的因素。據(jù)筆者對2 191名學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀的調(diào)查，對“職業(yè)指導課對你現(xiàn)在的專業(yè)學習和今后發(fā)展的作用大嗎？”的問題，57%的學生表示很大或較大，35.1%的學生表示一般，7.9%的學生表示較小或無所謂。也就是說，九成多學生關注職業(yè)指導課，希望從這門課中學到更多的東西。推進職業(yè)素質教育必須使教育貼近生活、貼近學生、貼近實際，突出實踐教學，注重養(yǎng)成作用，強化生本教育，要教育學生了解“我是誰”、“我能做什么”和“我該做什么”，正確認識學習與工作、職業(yè)與人生、個人發(fā)展與社會進步之間的關系，樹立較為遠大的職業(yè)理想。這對于學生明確學習與工作的目的意義，端正學習與工作的態(tài)度，激發(fā)內(nèi)在動機和興趣，調(diào)動學習與工作的積極性，進行自我約束、自我管理、自我教育和自我發(fā)展，具有特殊的意義和作用。

第三，是幫助學生成人成才的重要手段。追求幸福生活是人類的共同愿望，也是青少年學生的理想目標。中職教育的目標任務是為學生一生的發(fā)展和幸福奠基。對于學生而言，對其一生起作用、影響其一生的不是某種技術、知識和技能，而是理想、信念、情感和價值觀。為此，學校應抓好生涯規(guī)劃教育，引導學生確立務實而具體的職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和行為習慣；要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，運用自己的優(yōu)勢智能和美德建立自尊、自信；要調(diào)節(jié)學生的心態(tài)，使其身心健康、情感和諧、意志堅強；要優(yōu)化學生的個性，使其自由意志獲得體現(xiàn)，各種需要、潛質、個性獲得更好的發(fā)展。這是幫助學生成人成才的重要手段。

而在現(xiàn)實中，青少年學生職業(yè)理想的狀況令人堪憂。據(jù)調(diào)查，在小學，80%以上的學生有自己的職業(yè)理想；在初中，有職業(yè)理想的人下降到50%，到高中，有職業(yè)理想的人不足20%。不少初、高中（中職）畢業(yè)生在選擇學校和專業(yè)（或就業(yè)）時不知所措，更多地聽從他人的安排；有的上了高中（中職）或大學就失去了方向和動力，高中（中職）或大學畢業(yè)了還弄不清自己該做什么。由于沒有正確的人生價值觀指導，缺乏職業(yè)理想，不少學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，興趣缺乏，動力不足，對人生和職業(yè)前途感到困惑迷茫，做事敷衍塞責，沒有責任感，得過且過，自控性、辨別是非和抗誘惑力以及社會適應能力都比較差，在做人做事上存在不少問題。造成這樣的結果，原因是多方面的，其中之一就是教育者對生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育的重要性和必要性認識不足、重視不夠，導致生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育薄弱和缺失。生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育實際上是學生人生價值觀教育的一項重要內(nèi)容，更符合學生成人成才的實際需要。西方發(fā)達國家和我國的港臺地區(qū)，從小學就開始開展生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育，而我國內(nèi)地目前僅在高校和中職學校才開始開展這方面的教育，在小學、初中階段，生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育還是一項空白，在中職學校，生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育還很乏力。

引導學生確立職業(yè)理想的方法和策略

教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀 中職階段是人的世界觀、人生觀初步形成的時期，是價值觀或職業(yè)價值觀形成的關鍵時期，也是確立職業(yè)理想的最佳時期。職業(yè)理想受一個人世界觀、人生觀和價值觀的指導，不同的世界觀、人生觀、價值觀指導下形成的職業(yè)理想也不同。如果認為人生即享樂，將人生看作純粹的人的生理需要，其職業(yè)理想即為能賺大錢，滿足物質消費需要；而如果持“我為人人，人人為我”即為人民服務的人生價值觀，就會以盡力幫助他人、奉獻社會為己任。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，可以為現(xiàn)實生活中每一個人的自由而全面的發(fā)展指明前進方向，提供內(nèi)在強大的精神動力。

指導學生做好生涯規(guī)劃 根據(jù)學生富于想象、向往未來、渴望成才但又不知如何走好自己人生道路的特點，學?？蓮膶嶋H出發(fā)，上好職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導學生確立職業(yè)理想，為實現(xiàn)自己的人生目標做出安排，制定個人學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并付諸實施。首先，要讓學生了解自己。通過班會、興趣小組和社團活動及職業(yè)能力測試等方式，幫助學生了解自己的興趣、性格、能力和價值觀，正確地認識自己。其次，要讓學生了解社會職業(yè)，可以通過查詢、聽報告、外出參觀或實習鍛煉等方式，讓學生更多地了解行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)，了解經(jīng)濟社會發(fā)展形勢。再次，要指導學生對自己的學業(yè)及職業(yè)進行選擇，確立自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標，制定具體的學習計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。最后，要讓學生按計劃自覺行動，為實現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗，這是實施職業(yè)理想教育的重要環(huán)節(jié)。需要注意的是，學業(yè)及職業(yè)的選擇，志存高遠是可貴的，但不根據(jù)自身條件、不結合社會需求進行選擇，所確立的職業(yè)理想就有可能成為空中樓閣。因此，要教育學生把個人興趣、發(fā)展需要與社會需求結合起來，樹立務實而具體的職業(yè)理想。

幫助學生練好內(nèi)功 學生對自己未來所從事的職業(yè)和發(fā)展目標做出想象和設計，涉及擇業(yè)和立業(yè)兩方面的內(nèi)容。這需要學生不斷學習、實踐和探索，根據(jù)多方面情況做出選擇、調(diào)整和修正。在職業(yè)理想教育過程中，教師要堅持貫徹“德育為先，能力本位，全面發(fā)展”的原則，既要做學生人生規(guī)劃的導師，又要做學生全面發(fā)展的指導員，更要做學生思想成長的輔導員，還要做學生職業(yè)創(chuàng)造的引路人。要根據(jù)經(jīng)濟社會對人才的規(guī)格、職業(yè)素質教育的要求和各學科教學的特點，從實際出發(fā)，幫助學生練好內(nèi)功。這些內(nèi)功主要包括：（1）自主學習能力，如主動觀察、獨立思考、發(fā)展興趣、個性表達、自學能力和習慣等；（2）思想道德能力，如追求真理、勤勞致富、樂于奉獻、誠信、敬業(yè)、合作、責任心等；（3）積極創(chuàng)造能力，如自尊自信、自立自強、勇于探索、勤于勞作創(chuàng)造等；（4）堅持實行能力，如吃苦耐勞的精神、克服困難的毅力和勇氣等。其中，自主學習能力是基礎，思想道德能力是核心，積極創(chuàng)造能力是關鍵，堅持實行能力是保障。

充分發(fā)揮學生的主觀能動性 確立職業(yè)理想，學生是主人，教師是引導者、支持者和幫助者。要引導學生確立職業(yè)理想，尊重學生主體，充分發(fā)揮其主觀能動性；要尊重學生的個性特點和心理需要，承認其差異，讓學生根據(jù)自身條件，結合個人的興趣、發(fā)展需要和社會需求自主做出選擇，確立職業(yè)方向和發(fā)展目標；要激發(fā)學生的內(nèi)在動機和超越性需要，調(diào)動學生的積極性，使之自我約束、自我教育、自我管理和自我發(fā)展，全面提高素質，發(fā)展個性特長。

形成職業(yè)理想教育的整體合力 對學生進行職業(yè)理想教育，家庭教育是基礎，學校教育起主導作用，社會教育是重要條件，只有三方協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成整體合力，效果才會好。為此，教師要敬業(yè)愛生，言傳身教，以自己豐富的學識、高尚的人格和卓有成效的工作為學生樹立榜樣。要指導家長以實際行動教育子女，教給子女做人做事的道理與方法，引導子女樹立正確的人生觀、價值觀，做一個對社會有用的人。同時，電視、網(wǎng)絡、報刊等大眾傳媒對各行業(yè)中涌現(xiàn)出的勞動模范和優(yōu)秀工作者的先進事跡，應大張旗鼓地宣傳報道，樹立典型，弘揚職業(yè)道德精神，使人們心中形成人人能成才、行行出狀元、勤勞可致富的信念，自覺抵制不勞而獲、唯利是圖等錯誤觀念。社會各行各業(yè)在選拔用人上要按德才兼?zhèn)涞臉藴蕡?zhí)行，糾正行業(yè)不正之風，凈化社會環(huán)境。

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（責任編輯：王恒）