吳令

摘 要： 所謂創(chuàng)新教育，就是運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的新型教學(xué)方法。中學(xué)體育課堂教學(xué)要凸顯創(chuàng)新，變“應(yīng)試”教育為全面素質(zhì)教育，這是中學(xué)體育教學(xué)改革努力的方向。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 創(chuàng)新教育 教學(xué)模式

所謂創(chuàng)新教育，就是運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的新型教學(xué)方法。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、獲得知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力呢？本文從以下方面展開論述。

一、創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)旨在倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，獨(dú)立獲取解決問題的多種新途徑和方法。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，將造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新方法。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。體育教學(xué)中包含各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展及場(chǎng)地器材等等。這些要素之間既互相對(duì)立又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響其他要素的變化，影響整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)新教育講究教學(xué)方式的多樣化

（一）教學(xué)模式的多樣化

體育創(chuàng)新教育要求多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式有集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形及理論教學(xué)等多樣化的形式。教師要有意識(shí)地組織多樣化的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。培養(yǎng)學(xué)生探究能力重要的一點(diǎn)是教師必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問題動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，自主進(jìn)行探究和發(fā)展，尋求問題的答案。在體育項(xiàng)目中，每一項(xiàng)技術(shù)都不是僅憑體力就可以完成的，更需要智力與體力。對(duì)于簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，可在課前布置學(xué)生看錄像，找資料預(yù)習(xí)，課中再讓學(xué)生示范、講解，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性

課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移，但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體需要及學(xué)校教學(xué)條件進(jìn)行較大幅度調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比重將加大，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以吸引學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、創(chuàng)新教育不能忽視智力的開發(fā)

所謂智力就是人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，智力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動(dòng)。在體育教學(xué)中利用圖解觀察在練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維。例如，要讓學(xué)生了解想跑得快、跳得高，就應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢(shì)和科學(xué)用力方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中積極開動(dòng)腦筋，把所學(xué)知識(shí)變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上的遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素，實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí)、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

綜上所述，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造力，是體育教師追求的奮斗目標(biāo)。