任傳波

摘 要： 活動(dòng)教學(xué)法，是通過(guò)學(xué)生參與多種活動(dòng)方式學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。作者在教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備、活動(dòng)教學(xué)實(shí)施、活動(dòng)教學(xué)模式、活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)效、活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題五個(gè)方面的探索，取得了較好的效果，希望活動(dòng)教學(xué)法成為的中職德育課的Style，喜歡學(xué)習(xí)德育課成為中職生的Style。

關(guān)鍵詞： 中職德育課教學(xué) 活動(dòng)教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

一曲《江南Style》風(fēng)靡全球，馬式舞步和深具感染力的音樂(lè)節(jié)奏輕易征服各色人種，PSY在MV里嘻哈風(fēng)格沿襲搞笑，如今已儼然成為全世界的Style，style[stail]n.做時(shí)尚釋。中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》要求德育課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想，許多德育課存在課堂沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性的現(xiàn)象，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)正面引導(dǎo)、理性教學(xué)存在浮躁心理和逆反心理。為此，筆者在教學(xué)中嘗試活動(dòng)教學(xué)法，取得了良好的效果，希望活動(dòng)教學(xué)法成為的中職德育課的Style。

活動(dòng)教學(xué)法，也稱活動(dòng)型教學(xué)法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生憑借自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等方式學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法或過(guò)程。

一、探——活動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備

1.抓住教材，設(shè)置情景，充分活動(dòng)。

中等職業(yè)學(xué)校德育課教材，遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，每門課程教材中都有大量課首案例、文中案例，教師在備課時(shí)要充分運(yùn)用教材中的案例，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在課本中找到知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣既有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感悟、理解本課的主要觀點(diǎn)。

2.聯(lián)系實(shí)際，編選案例，擴(kuò)展活動(dòng)。

德育課新教材，每門課程的每一課都有教學(xué)活動(dòng)，且針對(duì)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用。但德育課又具有實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)事、本地、本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況另外設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)。

生活化，即設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生實(shí)際，要堅(jiān)持“近”、“小”、“實(shí)”、“親”四原則?！敖?，就是活動(dòng)要貼近生活，貼近專業(yè)，貼近實(shí)際；“小”，就是活動(dòng)要從小事著眼，從小處入手；“實(shí)”，就是活動(dòng)要真實(shí)可信，不能胡編亂造；“親”，就是活動(dòng)要親切感人，可親可信。這樣較容易引發(fā)學(xué)生心理共鳴，激發(fā)探究興趣，從而取得預(yù)期的教育效果，反之，則收效寥寥。

時(shí)效性，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要反映當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，緊跟經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的步伐，切中學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

專業(yè)化，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，例如，筆者在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第三課的“依法納稅”的教學(xué)時(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就是一分鐘演講“不做假賬”，而在其他專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是小辯論“學(xué)生沒(méi)有自己的個(gè)人收入來(lái)源，我們有沒(méi)有納稅”。

方向性，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。運(yùn)用事例時(shí)應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣。

二、探——活動(dòng)教學(xué)實(shí)施

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，活動(dòng)教學(xué)法在德育課中的應(yīng)用可以從以下方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情境易引起學(xué)生的注意力及興趣，引發(fā)體驗(yàn)。在德育課的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、直觀的音像或者相關(guān)的音樂(lè)作品、故事詩(shī)歌小品等形式和手段創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，激發(fā)相應(yīng)的直覺(jué)情感，引發(fā)討論、辯論，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

2.互動(dòng)對(duì)比，合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題難易的實(shí)際，合理確定教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，組織學(xué)生進(jìn)行同桌、學(xué)習(xí)小組或全班范圍的活動(dòng)。在活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出這樣或那樣的問(wèn)題和見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，把自己觀察、閱讀、思考、探究和論證的收獲和結(jié)論告訴其他學(xué)生，避免因教師單方面說(shuō)教、直接灌輸而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.反思自省，體悟內(nèi)化。

反思自省是學(xué)生對(duì)其所獲得的感受、感悟進(jìn)行積極的思考和探究的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解自己究竟得到了什么，同時(shí)回顧反思親身經(jīng)歷的整個(gè)過(guò)程，思考自身在哪些方面進(jìn)行了體會(huì)與感悟，從而全面、理性地掌握知識(shí)。例如筆者在進(jìn)行《哲學(xué)與人生》第十三課“人的本質(zhì)與利己利他”的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就是以寢室為單位排演一個(gè)反映如何正確處理義與利的關(guān)系的小品，學(xué)生通過(guò)編排、表演、觀看發(fā)揮反省與內(nèi)化的作用。

4.點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，拓展延伸。

當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行必要的啟發(fā)、引導(dǎo)與延伸。教師的“撥”，要找準(zhǔn)火候、抓住時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生想要弄懂而又弄不懂、想要說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)、想要做而又不知道怎樣做的時(shí)候，教師才啟發(fā)和引導(dǎo)他們，點(diǎn)撥要點(diǎn)中問(wèn)題的“題眼”，然后由學(xué)生自己搬掉障礙，而不是由教師在點(diǎn)撥時(shí)直接為學(xué)生搬掉，不要把所有問(wèn)題都給學(xué)生解決完畢。例如筆者在進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》第四單元“第二課做好就業(yè)準(zhǔn)備”設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中模擬招聘會(huì)，通過(guò)學(xué)生模擬面試，隨時(shí)指出面試時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，一起討論，解決問(wèn)題。

三、探——活動(dòng)教學(xué)模式

一般來(lái)說(shuō)，德育活動(dòng)教學(xué)大體可分為如下類型（或形式）：（1）討論探究式；（2）辯論明理式；（3）情感體驗(yàn)式；（4）情景模擬式；（5）角色扮演式；（6）演講報(bào)告式；（7）調(diào)查訪談式；（8）文藝表演式；（9）知識(shí)競(jìng)賽式；（10）展示交流式；（11）游戲活動(dòng)式；（12）參觀考察式；（13）影視欣賞式；（14）社會(huì)實(shí)踐式；（15）綜合活動(dòng)式，等等。

但是，對(duì)于德育活動(dòng)課模式進(jìn)行準(zhǔn)確界定往往是一件比較困難的事情，某些課很難說(shuō)它采用哪一種模式進(jìn)行。因?yàn)橐惶酶哔|(zhì)高效的德育活動(dòng)課需要教師從不同的角度采取多種形式和手段與學(xué)生共同感悟，體驗(yàn)德育的魅力，享受德育帶來(lái)的樂(lè)趣，詮釋德育的內(nèi)涵，盡可能增強(qiáng)課堂吸引力與感染力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、信、行的和諧統(tǒng)一，提高活動(dòng)課的實(shí)效。

四、探——活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)效

活動(dòng)教學(xué)法符合中職生的認(rèn)知規(guī)律，能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，具體有以下方面的效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

德育課理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，拓展思維，啟迪思想，碰撞火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如筆者在每學(xué)期的第一節(jié)課都會(huì)先介紹本門課的概況，然后讓學(xué)生自己瀏覽課本，最后讓學(xué)生提出感興趣的章節(jié)，教師記錄，并在以后的教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容精講，擴(kuò)展。

2.適應(yīng)新課改的要求。

德育課在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)中改變了教師唱獨(dú)角戲的局面，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課改教學(xué)大綱的要求。

3.有利于中職生能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為理念的教學(xué)方法，要求學(xué)生直接參活動(dòng)，探究未解的問(wèn)題，這為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件，而這些能力又是注重實(shí)操能力的中職生必備的。

五、探——實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.有活動(dòng)無(wú)體驗(yàn)。

在活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)避免出現(xiàn)有活動(dòng)無(wú)體驗(yàn)的情況。如課堂上，學(xué)生一會(huì)忙這，一會(huì)忙那，課室亂糟糟、鬧哄哄，卻美其名曰“動(dòng)中學(xué)”。這是為活動(dòng)而活動(dòng)的做法，導(dǎo)致活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)、有活動(dòng)無(wú)體驗(yàn)、無(wú)反思、活動(dòng)無(wú)價(jià)值的現(xiàn)象，因此應(yīng)將對(duì)活動(dòng)形式的重視和對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的重視有機(jī)結(jié)合起來(lái)，正確處理活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)結(jié)果的關(guān)系，使活動(dòng)更有效，活動(dòng)更有體驗(yàn)。

2.有形式無(wú)體驗(yàn)。

活動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，參與性，合作性。但是在課堂上片面追求教學(xué)活動(dòng)這一形式，而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、參與度及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中流于形式，被動(dòng)活動(dòng)，或者只是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在活動(dòng)，其他學(xué)生成了陪襯或聽眾。因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)做好設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能參與其中，獲得深刻體驗(yàn)。

3.活動(dòng)教學(xué)的適用性。

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法并不適合所有教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多、情景比較復(fù)雜的內(nèi)容就不宜運(yùn)用此教學(xué)方法。

4.活動(dòng)中避免“放任自流狀態(tài)”。

教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)后，絕不能袖手旁觀或無(wú)所事事，而應(yīng)該適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠使師生、生生間的體驗(yàn)、感悟充滿交流性，而且能充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。

5.掌握教學(xué)時(shí)間。

活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生留一定的獨(dú)立思考時(shí)間，在活動(dòng)過(guò)程中，不能因找不到正確答案而爭(zhēng)論不休，教師要有效地加以控制，合理分配時(shí)間。

總之，活動(dòng)教學(xué)法適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于中職德育課教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力，效果顯而易見(jiàn)，是符合新課改背景下德育課教學(xué)要求的一種行之有效的教學(xué)方法。筆者希望活動(dòng)教學(xué)法成為中職德育課的Style，喜歡學(xué)習(xí)德育課成為中職生的Style。

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