劉海+張軍

摘要：備課組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，作為學(xué)校制度文化的重要組成部分，它在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)常規(guī)落實、教學(xué)質(zhì)量提升、課程資源建設(shè)、教師專業(yè)成長等任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵組織。在高中政治課集體備課過程中，可以善用“刺猬法則”，營造民主和諧交流之氣；.善用“二八定律”，把握課堂有效教學(xué)之脈；.善用“木桶原理”，抓住集體有效備課之要；.善用“鯰魚效應(yīng)”，.發(fā)揮教師專業(yè)個性之長，從人的全面發(fā)展的角度促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理法則；集體備課；高中政治

備課組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，作為學(xué)校制度文化的重要組成部分，它在承擔(dān)學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)常規(guī)落實、教學(xué)質(zhì)量提升、課程資源建設(shè)、教師專業(yè)成長等任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。在深入推進高中政治新課程改革的進程中，我校高二政治備課組圍繞有效課堂建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧，基于科學(xué)制度、科學(xué)思想和科學(xué)方法來建設(shè)團結(jié)協(xié)作、高效務(wù)實的備課組。

一、善用“刺猬法則”，營造民主和諧交流之氣

1.心理法則

寒冷的冬天，兩只刺猬相依取暖，一開始由于距離太近而將對方刺得鮮血淋漓，后來它們拉開了適當(dāng)?shù)木嚯x，調(diào)整了姿勢，不但能夠互相取暖，而且很好地保護了自己和對方。在具體的管理工作中，就是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該與下屬保持“親密有間”、不遠不近的關(guān)系。

2.教育實踐

在教育學(xué)中，教育者與受教育者日常相處只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果。在集體備課中，備課組長作為各學(xué)科業(yè)務(wù)上的帶頭人，應(yīng)該做到：一要突出教學(xué)質(zhì)量考核，嚴(yán)格質(zhì)量管理。學(xué)科組長、備課組長要抓好學(xué)科教學(xué)常規(guī)管理，經(jīng)常檢查指導(dǎo)任教師備課、作業(yè)批改、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)效果等學(xué)科教學(xué)情況，分析存在的問題，研究改進教學(xué)的方法。二要突出團結(jié)協(xié)作精神，做好榜樣示范。備課組長要在深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的同時，在學(xué)科課程建設(shè)、課程資源建設(shè)、備課制度建設(shè)、青年教師發(fā)展、學(xué)科文化建設(shè)等方面精心規(guī)劃，充分發(fā)揮每位教師的參與興趣和創(chuàng)造潛能。三要突出備課活動組織，嚴(yán)格過程管理。備課組成員應(yīng)該在課標(biāo)分析、教材分析、單元分析、課時分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進度、作業(yè)練習(xí)、課堂教學(xué)、教學(xué)測試等方面統(tǒng)一要求，研究切實可行的教學(xué)方法。通過種種措施，建立起學(xué)科組、備課組內(nèi)具有一定的心理距離、時間距離和空間距離的同事關(guān)系，促進民主、平等、和諧的交流氛圍的形成。

3.實例分析

面對高考壓力，只有團結(jié)協(xié)作才能取得事半功倍的效果。高二政治備課組自組建起就達成了加強集體備課的共識。每次集體備課都確定時間、確定人員、確定主題。每位教師通過尋找資料、設(shè)計方法、提出觀點等方式，撰寫發(fā)言稿或制作教學(xué)簡案，在集體研討中形成共同方案。每位教師再根據(jù)自己班上的情況進行微調(diào)。這種取長補短、資源共享的方式讓大家有更多精力投入教學(xué)的深層次研

究中。

例如，在進行高二小高考復(fù)習(xí)過程中，首先由備課組長事先根據(jù)考試說明和教材內(nèi)容編制出系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，然后由全體教師進行逐條逐句的研讀和修改，在集體思維火花的碰撞中，編制出更富系統(tǒng)性和綜合性的《<政治生活>知識串》和《<生活與哲學(xué)>原理與方法論》等相關(guān)復(fù)習(xí)講義，大大提高了復(fù)習(xí)效率。有效的集體備課使大家充分認識到，集體備課既是教學(xué)工作的協(xié)作平臺，也是教學(xué)水平的競爭平臺。合作促進了教育資源與教育智慧的分享，競爭則提升了教師個體與教師群體的素質(zhì)，這種關(guān)系的有效處理保證了良好的教學(xué)效果。

二、善用“二八定律”，把握課堂有效教學(xué)之脈

1.心理法則

二八定律又名帕累托定律，也叫巴萊多定律、80/20定律、最省力的法則等，是由意大利經(jīng)濟學(xué)家帕累托發(fā)現(xiàn)的。該定律認為，在任何一組東西中，最重要的部分約占20%，其余的80%盡管占多數(shù)，卻是次要的，因此又稱作二八法則。二八定律常用來計算投入和產(chǎn)出之間可能存在的關(guān)系。

2.教育實踐

二八定律啟示我們要抓住主要矛盾，防止在教育瑣事上浪費時間和精力。它啟示我們要學(xué)會把80%的資源花在能出關(guān)鍵效益的20%方面，因為這20%能帶動其余80%的發(fā)展。

在集體備案中，教師一要重視分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，找出重點難點的20%；二要重視分析學(xué)生學(xué)情和身心基礎(chǔ)，找出全面發(fā)展的20%；三要重視合作探究學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)方法的20%；四要重視分析課堂實效，突破學(xué)困生的20%；五要重視自身專業(yè)成長，找出發(fā)展瓶頸的20%。圍繞課堂有效教學(xué)，必須始終把握課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，正確處理好預(yù)設(shè)與生成、課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生的關(guān)系，通過不斷學(xué)習(xí)和不斷反思，有效促進教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實例分析

高中政治新課程倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻感受各個生活領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。這就要求教師利用現(xiàn)實生活中的典型事例創(chuàng)設(shè)近乎真實的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗去順應(yīng)和內(nèi)化新知識，從而實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。我們在集體備課的實踐中，充分抓住課堂教學(xué)關(guān)鍵，著重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點和難點，深入開展同課異構(gòu)活動。例如，在對“人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”一課進行集體備課時，有的老師從當(dāng)前熱點話題學(xué)習(xí)雷鋒精神導(dǎo)入，用“2012年感動中國”人物先進事跡對教學(xué)內(nèi)容進行重點和難點的講解和突破，注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的動態(tài)生成；有的老師以當(dāng)前籃球運動人物林書豪的成長經(jīng)歷為案例主線貫穿課堂始終，有效發(fā)掘案例材料來突破教學(xué)內(nèi)容；有的老師以中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言的成長和創(chuàng)作經(jīng)歷貫穿課堂，用熱點問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣……這些教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用為前提，注重課堂教學(xué)重點和難點的有效突破，因而往往能夠根據(jù)教師和學(xué)生的實際能力打造出富有特色的個性化課堂。

三、善用“木桶原理”，抓住集體有效備課之要

1.心理法則

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才行。人們把這一規(guī)律稱為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。

2.教育解讀

“木桶理論”啟示我們，其他木板比最低的木板高出的部分是沒有意義的，高出越多，浪費越大；要想提高木桶容量，最有效也是惟一的途徑就是設(shè)法增加最短的那塊木板的高度。備課組作為學(xué)?；鶎友芯考w，更應(yīng)該取長補短，構(gòu)建高效團隊，才能提高學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。一是長板先行，發(fā)揮骨干教師帶動作用。骨干教師在集體備課中要發(fā)揮專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)方面的優(yōu)勢，在課程改革、課堂教學(xué)、教育科研等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。二是短板增值，發(fā)揮其他教師的協(xié)同作用。備課組建設(shè)中要通過師帶徒、結(jié)對子等形式，做到互幫互學(xué)、相互促進，以達到教學(xué)水平的整體提高。三是間隙加密，發(fā)揮集體教研的有效作用。備課組要充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和集體備課的作用，通過分層培養(yǎng)、個案剖析、集體備課、同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)研修等形式，促進教師多思考、多實踐、多反思，共同提升教學(xué)水平。

3.實例分析

高二政治備課組在進行集體備課時，遵循“課型研討—個人初備—共同備課—個人細備”的基本程序，將教師的個人特色與集體智慧有機結(jié)合。例如，在新課“用發(fā)展的觀點看問題”集體備課時，先由每位教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教參，充分研究學(xué)生的智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)上完成“個人初備”，合理確定教學(xué)三維目標(biāo)和教學(xué)重點難點，形成電子版的教學(xué)設(shè)計。在“共同備課”這一環(huán)節(jié)，先由市“教學(xué)新秀”張靜老師作中心發(fā)言，從量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、事物發(fā)展的前進性與曲折性的統(tǒng)一等教學(xué)重點和難點入手指導(dǎo)突破路徑。然后備課組成員分別陳述各自的備課方案，做到統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一階段練習(xí)。最后，再根據(jù)各自的知識儲備、個人素養(yǎng)、專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，針對實驗班和提高班的不同學(xué)習(xí)要求對原有教案進行修正，從而增強了原有教案的針對性、有效性。通過規(guī)范集體備課程序，骨干教師和其他教師能夠站在學(xué)科發(fā)展同一高度進行課程資源的有效整合，從而整體提高了課堂教學(xué)實效，促進了備課組的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、善用“鯰魚效應(yīng)”， 發(fā)揮教師專業(yè)個性之長

1.心理法則

西班牙海邊，有一城市的居民很愛吃沙丁魚，但沙丁魚只有在活的情況下價格才高，要是死了就不值錢了。很多漁民無法保證沙丁魚的鮮活，只有一個漁民每次送到城里的魚都是活的，別人都不清楚是什么原因。后來秘密公之于眾，原來他在裝沙丁魚的桶里放了一條鯰魚，這條鯰魚在桶里不斷攪動，沙丁魚就會不斷游動，從而有了活力。

2.教育解讀

當(dāng)備課組的工作達到較穩(wěn)定的狀態(tài)時，常常意味著教師工作積極性的降低，這時“鯰魚式”教師的出現(xiàn)，往往會激活教師隊伍，提高集體備課實效，為備課組注入生機和活力。一是制造“關(guān)鍵事件”，促進教師內(nèi)驅(qū)發(fā)展。通過參與課程培訓(xùn)、聆聽專家講座、進行職稱評審、參加賽課評課等活動，尋找自身教育教學(xué)實踐中的欠缺部分，促進備課組成員的內(nèi)驅(qū)發(fā)展。二是發(fā)揮“個性優(yōu)勢”，促進教師取長補短。有的教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)知識比較全面，在集體備課中主要負責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)資料和編制教學(xué)資料；有的老師注重課堂實效，教學(xué)線索比較清晰，在集體備課中主要負責(zé)對信息資料的重點篩選和相關(guān)知識的線索串聯(lián)……通過發(fā)揮教師特長，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗、課程資源、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面的充分分享，從而促進備課組全面發(fā)展。

3.實例分析

“鯰魚效應(yīng)”的作用在于調(diào)動教師的積極性，有效激活教師工作的熱情和激情，使之更好地為學(xué)科發(fā)展服務(wù)。高二政治備課組充分發(fā)揮青年教師的自身優(yōu)勢，將課程教學(xué)、教育科研、課程資源、校本課程等高中政治教育教學(xué)資源進行了有機整合。例如，2003年9月劉海老師建立了我校中學(xué)政治教育教學(xué)資源網(wǎng)站“思想者園地”，目前它已經(jīng)發(fā)展成為擁有各類教案、課件、試題等超過150000條資源的政治教學(xué)網(wǎng)站，為有效開展集體備課提供了強大的課程資源支撐。張軍等老師開設(shè)的“讀三國 學(xué)哲理 品人生”、劉海老師開設(shè)的“中外成功企業(yè)家素質(zhì)探析”等拓展性和應(yīng)用型的校本課程帶動了學(xué)科組校本課程和研究性學(xué)習(xí)的有效開展，推動了師生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的有效提升。

實踐證明，把心理學(xué)法則運用于高中政治集體備課中，有利于抓住課堂教學(xué)的課前環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)過程的前移，進一步提高課堂教學(xué)的有效性、針對性和科學(xué)性，從人的全面發(fā)展的角度促進了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

欄目編輯 / 黃才玲.終校 / 梁祎明