齊富華

【摘 要】初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要成長，也是教師的進步階段。因此，從數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，希望通過數(shù)學(xué)教學(xué)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識水平及能力，也希望通過教學(xué)過程提升自己，改變自己。在中國有一句古話“吾日三省吾身”，反省的目的是為了自身的進步。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)倡導(dǎo)質(zhì)疑。只有產(chǎn)生質(zhì)疑才會不確定對與錯，才會去深入地檢討自己。這個過程的發(fā)展將有助于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺陷，從而糾正完善自己。因此，面對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要大膽質(zhì)疑。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 質(zhì)疑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.079

為人師者，應(yīng)當(dāng)主動從自身方面發(fā)現(xiàn)問題。即使金無足赤，人無完人，但是通過質(zhì)疑，通過糾正，作為一名教師會以一個新面貌出現(xiàn)在初中生們面前。不可否認是，在初中學(xué)習(xí)階段初中生也會出現(xiàn)許多大大小小的問題，這些需要教師的指導(dǎo)與糾正。但是在本文中我強調(diào)的是質(zhì)疑教師自身，讓教師有足夠的素質(zhì)、資格去教育學(xué)生，從而讓學(xué)生心服口服。下面我將從三個方面分別闡述教學(xué)過程中的質(zhì)疑。

一、質(zhì)疑方式

方式的選擇及運用是初中數(shù)學(xué)教師在工作中面臨的主要問題，因而也就成為了教師首要質(zhì)疑的方面。正確的教學(xué)方式能讓初中生積極樂觀地迎接教學(xué)與學(xué)習(xí)，營造一個良好的課堂氛圍。恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞侥茏寣W(xué)生與教師坦誠相對，在課堂上互動，在情感上共鳴?？梢?，適合的方式是教學(xué)工作順利開展的前提。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，需要教師質(zhì)疑的也主要是教學(xué)方式及交流方式。

1.教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)教師的性格不同，選擇的教學(xué)方式固然不同；數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗不同，選擇的教學(xué)方式也不相同。教師的個人素質(zhì)、經(jīng)驗、性格等多方面因素都會影響到教學(xué)方式的選擇上。因而，作為數(shù)學(xué)教師需要從多方面去質(zhì)疑個人的教學(xué)方式。首先當(dāng)然是從個人角度出發(fā)。我相信能主動發(fā)現(xiàn)挖掘自身缺點的人必然會有一顆強大的心，但同樣需要客觀的態(tài)度。因此，當(dāng)教師在看待個人教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)持著客觀的態(tài)度。然后再從課堂上學(xué)生的反饋及教學(xué)后的效果理性地判斷教學(xué)方式的適當(dāng)與否。這當(dāng)然主要根據(jù)教師的個人情感、觀察及體會去評判。這個過程的質(zhì)疑沒有人可以幫助教師分析。但是教學(xué)方式的質(zhì)疑還可以借助其他人的力量，學(xué)生是其中的一方面。學(xué)生在課堂上對知識講解的接收程度及掌握程度其實與教師的教學(xué)方式有間接關(guān)系，而與其有直接關(guān)系的是學(xué)生在課堂上的精力集中程度。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟上教師的思維及講解，從而具體表現(xiàn)在知識掌握上。還有一方面是需要其他教師的監(jiān)督。目前在很多學(xué)校都開展了優(yōu)秀課堂的聽課活動，讓教師之間相互了解教學(xué)方式，便于大家學(xué)習(xí)與交流。對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)方式本身就是一個仁者見仁智者見智的問題。教師需要通過多方質(zhì)疑進行全方面考察思量，找出自身教學(xué)方式的不足。

2.交流方式。

教學(xué)其實又是一個交流的過程，是教師與知識的交流，是教師與學(xué)生的交流，是學(xué)生與學(xué)生的交流。學(xué)習(xí)知識對于初中生而言是重要的，學(xué)習(xí)做人同樣是舉足輕重的。因此，對于數(shù)學(xué)教師而言，數(shù)學(xué)知識的囊括，正確做人的道路，這些都是需要我們指導(dǎo)的。數(shù)學(xué)知識的教導(dǎo)主要通過課堂時間上的交流，也就是上文提到過的質(zhì)疑教學(xué)方式。而在課后這些時間內(nèi)，教師應(yīng)該采取何種恰當(dāng)?shù)姆绞脚c初中生交流？這就是數(shù)學(xué)教師需要質(zhì)疑的交流方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不乏出現(xiàn)這樣的狀況，初中生并不是十分樂意與教師進行交流，即使有些時候的交流，也不是走心的、坦誠的。我相信教師可能都遇到過這種狀況，質(zhì)疑交流方式提醒教師要從態(tài)度、場合、語氣等多方面檢討自身與初中生的交流方式。理想中的交流方式是與初中生們建立一個坦誠、尊重、信任、默契的交流平臺，傳遞相互之間的情感，從而為教學(xué)創(chuàng)造一個和諧的氛圍。

二、質(zhì)疑教學(xué)本質(zhì)

教學(xué)是一份神圣而又重大的使命，當(dāng)教師在面對祖國的下一代時，必須有高度的責(zé)任心與信心。盡量讓初中生掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。作為知識的傳遞者與講解者，我覺得教師必須明白自身的責(zé)任，從而從本質(zhì)上質(zhì)疑自身的教學(xué)能力及教學(xué)興趣。

1.教學(xué)能力。

即便初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作沒有高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜與深奧，但是教師同樣應(yīng)當(dāng)嚴格要求自己，確保通過自身的教學(xué)能向?qū)W生傳遞正確的知識能量及學(xué)習(xí)的正能量。對自身教學(xué)能力的質(zhì)疑需要教師有足夠的勇氣去面對教學(xué)過程中的各種能力元素。首先是知識總結(jié)能力。初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)信息量并不少，為了初中生們記憶及掌握，教師需要將知識進行總結(jié)、濃縮。從而突出重點難點，便于學(xué)生對知識的掌握及探索。再次是口頭表達能力，這也是教學(xué)能力中主要質(zhì)疑的方面。數(shù)學(xué)知識不雷同于其他學(xué)科的教學(xué)，數(shù)學(xué)思維及邏輯性決定了數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性。而對于初中生而言，即使儲備著一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，當(dāng)面對稍微復(fù)雜及難懂的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生還是需要教師的幫助。良好的口頭表達能力能將清晰的思路及各思想方法的前因后果向初中生解釋。初中生根據(jù)教師的講解與引導(dǎo)才不至于云里霧里。教師在口頭表達上的混亂，既不能表明個人觀點及思路，又不能將數(shù)學(xué)知識簡單化、明了化。這會讓初中生產(chǎn)生負面的情緒，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)。最后是應(yīng)變能力。即使在每節(jié)數(shù)學(xué)課的開展前，數(shù)學(xué)教師都會做一定的準備。但是整個課程的發(fā)展不可能按照教師的理想化過程進行，有時可能會遇到一些突發(fā)狀況。教師的應(yīng)變能力將決定課堂的中斷與發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)能力還包括其他多方面，教師需要全方位地質(zhì)疑自身。

2.教學(xué)興趣。

興趣是最好的老師，這對于數(shù)學(xué)教師而言亦是如此。只有對工作充滿信心與興趣，教師才會在工作中有動力，有激情。在現(xiàn)實教學(xué)中不乏有這樣的情況，隨著工作時間的增加，隨著課程教學(xué)的復(fù)雜，教師似乎忘了參與教學(xué)工作的初衷。在繁重的工作中，教師似乎迷失了自己，參與數(shù)學(xué)教學(xué)只不過是為了完成一種教學(xué)任務(wù)。沒有興趣與情感的課堂，固然失去了教學(xué)的靈魂。這也會讓初中生在課堂上感受到不愉快，同時也就打擊了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性。因此，在工作中教師要學(xué)會質(zhì)疑自身的教學(xué)興趣，找回曾經(jīng)那個熱情澎湃、激情四射的自己，用自身的教學(xué)興趣去感染及引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

質(zhì)疑并不是一味地打擊自己，挖苦自己。質(zhì)疑只是為了挖掘自己的潛力，鞏固自身的實力，糾正自身的不足。我相信，通過質(zhì)疑，數(shù)學(xué)教師會以另一嶄新的面貌迎接初中數(shù)學(xué)教學(xué)。