吳紅梅

【摘 要】人性化的教學(xué)理念近年來備受高中歷史教師們的重視。這是因為其指導(dǎo)下的教學(xué)不僅充分彰顯出教師們的歷史人文主義情懷，也被證明更加有益于學(xué)生們的和諧發(fā)展和全面成長。在高中歷史課堂上踐行人性化教學(xué)理念的過程中，筆者積累了許多有益的經(jīng)驗和教訓(xùn)，嘗試通過本文進(jìn)行闡發(fā)和論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 人性化教學(xué) 自然規(guī)律 幸福感指數(shù) 批評 賞識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.175

我國著名的歷史學(xué)家錢穆先生曾經(jīng)說過：“時間造就了歷史，歷史沉淀下來的悲與喜、成與敗、得與失都需要我們傾注一生的人文主義情懷去理解、去感悟。”近年來，人性化的教學(xué)理念備受高中歷史教師們的重視。首先，身為一名歷史教師，我深知包含人文主義情懷去理解和傳授歷史知識的必要性。其次，用人性化的視角和方法與我們的學(xué)生開展交流和溝通是非常必要的。最重要的是，事實證明人性化教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)工作更加有益于學(xué)生們的和諧發(fā)展和全面成長。本篇文章，即從尊重學(xué)生的自然成長規(guī)律、真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感指數(shù)、把握好批評的藝術(shù)四個方面嘗試闡述筆者人性化教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)。

一、耐心等待，尊重學(xué)生的自然成長規(guī)律

偉大的教育家夸美紐斯曾經(jīng)在他的傳世經(jīng)典《大教學(xué)論》中強調(diào)：“尊重學(xué)生的自然成長規(guī)律永遠(yuǎn)是教師教學(xué)中的黃金法則，如果教師缺乏耐心或者是不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受強行教學(xué)，不僅不能取得基本的教學(xué)成效，還會引發(fā)學(xué)生們的抵觸情緒。”教學(xué)實踐證明，夸美紐斯的理論是正確的。在開展歷史教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)如果不管學(xué)生們的接受能力如何，在課堂上一次性講解太多的知識點的話，學(xué)生們不僅根本就吸收不了、而且還會徹底弄混很多的知識內(nèi)容。而學(xué)生們在歷史學(xué)習(xí)中，往往最害怕記憶知識的時候出現(xiàn)毫無秩序、雜亂無章的局面。此外，教師在教學(xué)中缺乏耐心的話，還可能引發(fā)學(xué)生們對自身學(xué)習(xí)能力的質(zhì)疑。比如說，在剛剛講解完一個知識點之后，教師就對學(xué)生說：“這是第二次講解這個知識點了，相信不會再有同學(xué)有疑惑了吧?！逼鋵?，這個時候，學(xué)生剛剛從教師那里了解了這個知識點，還需要一定的時間進(jìn)行消化和吸收?？墒墙處熯@樣一說，學(xué)生們即使沒有理解，也不敢說出來自己的疑惑，只會抱怨自己為什么學(xué)得這么慢。學(xué)生們的學(xué)習(xí)節(jié)奏因為教師的一句話被迫加快，本身就不符合學(xué)生自然成長的規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中一定要耐心等待，等待學(xué)生們真正理解知識，否則的話只會引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的不適感和消極心理。總之耐心是教師應(yīng)當(dāng)具備的一個品質(zhì)。揠苗助長不會取得良好的教學(xué)效果，尊重和順應(yīng)學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律才是最有益于學(xué)生們找到正確的成長之路的，身為教師我們應(yīng)該清楚這一點，并且在教學(xué)的始終真正踐行這一點。

二、真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感指數(shù)

1.為什么要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感指數(shù)。

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師們關(guān)心的僅僅是學(xué)生們究竟有沒有掌握知識；而新的時期，在人性化教學(xué)理念日漸得到人們肯定和重視的今天，我們教師不僅要關(guān)注學(xué)生們的知識習(xí)得情況，更應(yīng)該去真正關(guān)心學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中是否快樂、是否幸福，也就是關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)幸福感指數(shù)。教師在教學(xué)的過程中保證學(xué)生們掌握基本的歷史知識固然重要，但是這只是一個基本的前提。如果學(xué)生在難以承受的壓力中、在痛苦的煎熬中掌握了知識，那么又有什么意義呢？學(xué)生并沒有感覺到學(xué)習(xí)的快樂，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件苦差事。久而久之，學(xué)生們只會盼望著早日“脫離苦?！?，趕快考入大學(xué)，因為那樣就“徹底解放了”。從這個層面來講，當(dāng)下很多大學(xué)生在學(xué)校里不積極進(jìn)取、學(xué)術(shù)能力不高就源于此?？傊瑢W(xué)生不享受這個學(xué)習(xí)的過程不僅違背了促進(jìn)學(xué)生快樂成長的基本理念，更加不益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感指數(shù)。

（1）增強知識本身的趣味性。增強歷史知識的趣味性其實并不是一件很難的事情，因為歷史課本中本身就貫穿著各種足以吸引學(xué)生注意力的人物歷史故事。關(guān)鍵是教師有沒有增強知識趣味性的這個自覺意識，在教學(xué)語言藝術(shù)上、備課藝術(shù)上做個有心之人。（2）適時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。毫無疑問，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都希望獲得成就感，有了成就感即使再辛苦也會覺得很幸福。因此，我們要把握學(xué)生的這一心理，在歷史課堂上通過各種各樣的機會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。比如說，給學(xué)生們更多的機會展示他們的學(xué)習(xí)成果、在學(xué)生們?nèi)〉靡欢ǖ某煽儠r表揚學(xué)生等等。（3）教學(xué)中更多地關(guān)注、鼓勵和賞識學(xué)生。人類歷史上最偉大的修女之一、諾貝爾和平獎的獲得者特蕾莎修女曾經(jīng)說過：“我們以為貧窮就是饑餓、衣不蔽體和沒有房屋。然而最大的貧窮卻是不被需要、沒有愛和不被關(guān)心?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們無一例外地希望得到教師的關(guān)注和賞識。得到教師關(guān)注和欣賞的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上更加有勁頭、煥發(fā)更多的學(xué)習(xí)激情，還能深刻地體會到一種幸福感。因此，教師一定要注意這一點，在教學(xué)的過程中更多地關(guān)注、鼓勵和賞識學(xué)生。

三、把握好批評的藝術(shù)，寬容對待學(xué)生

教育學(xué)理論研究認(rèn)為，學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程本身就是一個成長的過程，是一個從不成熟逐漸轉(zhuǎn)向成熟的過程。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤或者是問題是在正常不過的事情了。那么，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)錯誤的時候我們教師就只有批評學(xué)生這一種選擇嗎？答案是否定的，其實我們更應(yīng)該選擇一種溫和的方式去理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、寬容對待學(xué)生。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“寬容的力量是無法估量的。有的時候，寬容的道德震動甚至比懲罰更加強烈。”在中國有個耳熟能詳?shù)脑~語叫作“通情達(dá)理”，其實這個詞匯本身也滲透著一定的哲學(xué)思維：凡事只有首先通情，其后才可達(dá)理；教師只有首先引發(fā)學(xué)生們情感上的共鳴，然后才能引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤?？傊?，“箭傷肉體、話傷靈魂”，教師在教學(xué)的過程中不僅要糾正學(xué)生們的錯誤行為，更要秉承一顆愛生之心去真誠地關(guān)注和呵護(hù)學(xué)生們的成長，這樣不僅可以收到更好的教學(xué)效果、建立一種和諧互信的師生關(guān)系，還能從更深的層面真正引發(fā)學(xué)生們的自覺反思。

綜上所述，教師在高中歷史這門功課的教學(xué)中始終堅持人性化的教學(xué)理念是非常必要的。這不僅關(guān)系到我們是否能夠真正豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、引發(fā)學(xué)生們對于歷史問題的思考，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的幸福感指數(shù)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中真正體會到快樂和幸福，他們才會建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史這門課程。