林敏

【摘 要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了方便生活，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)科中也會運(yùn)用到數(shù)學(xué)的思想方法、計算技巧，最明顯的就是在物理、化學(xué)學(xué)習(xí)中。初中階段是學(xué)生首次接觸到物理、化學(xué)的時期，無論是為了數(shù)學(xué)本身的掌握，還是為了便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作都應(yīng)備受重視。就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形勢，教師與學(xué)生在其中都會出現(xiàn)情緒化的情況。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確看待情緒化表現(xiàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶領(lǐng)進(jìn)入正確途徑。

【關(guān)鍵詞】正確 看待 初中數(shù)學(xué) 情緒化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.112

學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，隨著時間地推移以及知識的累積，學(xué)生將會背負(fù)越來越多的東西。特別是對于初中生而言，其在各個方面還處于未成熟階段，不能理智地控制與思考，因而在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)情緒化。而初中生的表現(xiàn)固然都被教師看在眼里，記在心里。學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒化又會相應(yīng)地影響教師的工作情緒。金無足赤，人無完人，如果教師一味地看到這些負(fù)面情況，將會更加擔(dān)心今后的教學(xué)工作。因此，筆者建議初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確看待情緒化問題。下面筆者將從情緒化問題分析及如何正確看待情緒化展開闡述。

一、情緒化問題分析

情緒化問題是廣泛存在于學(xué)習(xí)及教學(xué)中的。也就是說主要分為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化及教師教學(xué)情緒化。為了從情緒化中提煉有用信息，為了更好地指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師首先需要分析產(chǎn)生情緒化問題的原因。下面我將從學(xué)生及教師情緒化問題展開分析。

1.學(xué)生情緒化問題。

對于初中生而言，情緒化本來就是其特征之一。首先因?yàn)槠涮幱谔厥饽挲g階段，其的年齡決定了其思維及見識。學(xué)生在初中階段還未褪去幼稚、頑皮、任性等。因而，當(dāng)學(xué)生在面對生活中、學(xué)習(xí)中或者與同學(xué)交流中的難題時，就很容易表現(xiàn)出情緒化，從而進(jìn)一步影響初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這是初中生的“通病”，也是其本性之一。除此之外，還有兩方面的外界因素導(dǎo)致初中生的情緒化問題。一方面是來自于教師，在整個初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了鼓勵學(xué)生的上進(jìn)，數(shù)學(xué)教師在課堂上難免會重復(fù)地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要。特別是當(dāng)初中生不知悔改的時候，教師就會加重語氣地指出問題。強(qiáng)大的自尊心會相應(yīng)地激發(fā)學(xué)生的情緒，會讓學(xué)生看不到教師的苦口婆心與恨鐵不成鋼。學(xué)生的情緒化還針對與教師的教學(xué)形式。索然無味的數(shù)學(xué)課堂會讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，提不起半點(diǎn)興趣，就會相應(yīng)地在課堂上表現(xiàn)為煩躁或者無心向?qū)W。另一方面的原因是家長，二十一世紀(jì)是一個追求人才，追求品質(zhì)的階段，為了提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，家長會經(jīng)常向?qū)W生嘮叨學(xué)習(xí)的重要性，又或者是要求學(xué)生參與多個補(bǔ)習(xí)班。來自家長的壓力會讓學(xué)生喘不過氣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初中生沒有成熟完善的思想，因而會將情緒都表現(xiàn)出來，以抗議自己的不滿與不舒服。教師應(yīng)該從學(xué)生的情緒化問題著手，進(jìn)一步地分析、了解學(xué)生，從而知道自身的教學(xué)工作。

2.教師情緒化問題。

在大多數(shù)人的眼里，教師是神圣的職業(yè)，是一份穩(wěn)定的工作。可是人們沒看見教師背后的工作程序有多繁瑣。這些人會認(rèn)為教師在工作中不應(yīng)當(dāng)有情緒化，因而教師中產(chǎn)生情緒化問題時，就會質(zhì)疑教師的教學(xué)素質(zhì)。大家首先應(yīng)做的是理性分析教師情緒化的原因。就個人而言，筆者覺得主要有兩個方面，首先是來自學(xué)生方面的原因，教師的工作主要就是圍繞學(xué)生而展開的。因而學(xué)生的發(fā)展與變化將是教師教學(xué)生涯中的牽掛。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不上進(jìn)，不成長，會影響教師的情緒；學(xué)生的不懂事、不成熟會影響教師的情緒；學(xué)生的不尊師重道也會影響教師?？梢姡踔猩囊磺胁涣急憩F(xiàn)都將是影響教師情緒化的根源。而另一方面就是生活因素。教師是一個個體，它屬于教學(xué)，也屬于生活。教師不是不食人間煙火的，生活中的瑣事與煩惱固然會影響教師的情緒。相對來說，教師能夠較好地控制自身的情緒化問題。但是教師一味地控制對于今后教學(xué)工作的繼續(xù)開展以及身心健康都是不利的。

二、正確看待情緒化

情緒化問題是有原因的，教師正確看待情緒問題就會刨根問底，從而從原因入手開始改變，進(jìn)一步改善目前的教學(xué)情況?？偨Y(jié)個人經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得正確看待情緒化主要從以下兩個方面得以展現(xiàn)。

1.提煉重要信息。

情緒化原因是否合理還有待判斷，但是至少這是一個提煉重要信心的來源。學(xué)生是教學(xué)中的主要對象，學(xué)生的問題是教師需要迫切解決的。從學(xué)生的情緒化著手，提煉出重要信息，從而進(jìn)一步指導(dǎo)工作，這就是教學(xué)中的反饋。從對學(xué)生情緒化的分析來看，重點(diǎn)突出的是教師的教學(xué)問題。不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對其他學(xué)科來說更加枯燥，數(shù)學(xué)知識的邏輯性及思維性決定了教學(xué)的逐級講解與探究。但是初中生的性格又決定了這種教學(xué)不適合其口味。因而，教師需要花費(fèi)時間與精力去琢磨教學(xué)方式及講解方法。最好能將數(shù)學(xué)課堂上增加趣味性與程序性。如此才能保證學(xué)生在興趣的前提下按照程序有條不紊地展開教學(xué)。提煉重要信息指導(dǎo)教師改進(jìn)自身的教學(xué)工作，也指導(dǎo)教師與學(xué)生交流。學(xué)生情緒化的產(chǎn)生必然有因。如果教師與家長不問青紅皂白地就批評學(xué)生的不對，這樣加重學(xué)生的問題也將瓦解與學(xué)生之間的情感堡壘。因而，提煉重要信息指引教師去了解學(xué)生，了解學(xué)生的問題，從而幫助學(xué)生打開心窗，與教師進(jìn)行坦誠地交流。在了解學(xué)生問題的基礎(chǔ)，作為教師，可以憑經(jīng)驗(yàn)與智慧給予學(xué)生指點(diǎn)，幫助學(xué)生樂觀積極化，從而退出情緒化。

2.進(jìn)化自身。

面對學(xué)生的問題，面對繁瑣的工作，面對工作的瑣事，筆者一直都覺得教師背負(fù)著巨大的壓力。而這種壓力也是導(dǎo)致教師走向情緒化教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?。作為人民教師，要對自己?yán)格要求。因而大多數(shù)教師都是將壓力與情緒不斷地壓抑?？刂谱约旱那榫w，是教師進(jìn)化自身教學(xué)水平的基本要求。處變不驚、榮辱淡定，當(dāng)教師做到這八個字，則會在工作中游刃有余。但是，控制自身情緒并不是只有壓抑這一種方法。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會釋懷，不良情緒地積壓只會加重身心的不適。將情緒發(fā)泄會讓教師在工作中一身輕松，也將有效地提高工作效率。因而，筆者建議教師在緊張的教學(xué)中讓自己釋壓，也指導(dǎo)學(xué)生效仿自己控制情緒。傾談交流、運(yùn)動等都可以有效地發(fā)泄情緒。一個人的成功首先是控制自己，然后才是生活中的其他元素。正確看待情緒化，采取有效的措施進(jìn)化自身水平。

情緒是生活中隨處可見的，也是社會中廣泛存在的。和諧是目前大家所追求的，只要正確看待情緒化，筆者相信可以迎來更和諧的學(xué)習(xí)、生活及一個和諧的世界。