楊超

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教師的職責(zé)就是傳授學(xué)生課本上的知識(shí)，這種教學(xué)觀不但難以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，也不能促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升和發(fā)展。作為一名具備時(shí)代精神的數(shù)學(xué)教師，不僅要努力協(xié)助學(xué)生在高考中取得一個(gè)滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)，更要保證學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都得以提升，這樣才是真正為學(xué)生謀長(zhǎng)久之發(fā)展的明智之舉。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 全面發(fā)展 自主學(xué)習(xí)能力 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.146

傳統(tǒng)的知識(shí)型的人才已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，一個(gè)在知識(shí)、能力以及各方面基本素質(zhì)都過(guò)硬的人，才能真正在社會(huì)上謀得一席之地。各個(gè)高級(jí)中學(xué)是往大學(xué)中輸送人才的重要教育基地，而學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)就相當(dāng)于進(jìn)入了社會(huì)之中，因此，為了全面提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在確立培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，就應(yīng)該致力于學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提升，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的始終都應(yīng)該秉承正確的學(xué)生發(fā)展觀。學(xué)生的全面發(fā)展包括很多的方面，既有知識(shí)層面的要求，也有能力方面的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是學(xué)生應(yīng)該具備一個(gè)較好的心理素質(zhì)，只有這樣，才能真正將學(xué)生的聰明才智運(yùn)用到生活中、為國(guó)家和社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。本篇文章即針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師為何要努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做具體地闡釋和議論。

一、為什么要立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在教育發(fā)展的歷史上，人們有關(guān)于教育究竟是改為社會(huì)服務(wù)還是為個(gè)人服務(wù)爭(zhēng)論不休，其實(shí)二者并不互相矛盾，在社會(huì)發(fā)展的大前提下，人們才能更好地享受生活，在個(gè)人素質(zhì)不斷提升的同時(shí)，社會(huì)也會(huì)加速向前發(fā)展。因此，教師只要是立足于學(xué)生的全面發(fā)展，就是符合社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的雙向目標(biāo)的。

（一）從社會(huì)的層面來(lái)講是為了順應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，簡(jiǎn)單的持有基本知識(shí)的學(xué)生已經(jīng)很難在社會(huì)上取得一席之地，因此教師在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流的前提下，應(yīng)該努力促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。畢竟學(xué)生接受知識(shí)的最終目的還是為了掌握一定的生存技能，因此教師強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是基于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）從學(xué)生個(gè)人的層面來(lái)講是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

只有知識(shí)、沒(méi)有能力的學(xué)生顯然不能最大程度地享受生活、享受學(xué)習(xí)，因此教師強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是為了保證學(xué)生在人生的道路上走得更遠(yuǎn)、走得更長(zhǎng)久。

二、從哪些方面著手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

（一）不斷扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)水平

不管如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面成長(zhǎng)，教師始終都不能放松專業(yè)知識(shí)教學(xué)上的這根弦。因?yàn)閷W(xué)生能力得以提升的關(guān)鍵前提是學(xué)生的頭腦中裝有足夠多的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師為了提升學(xué)生的能力而打亂教學(xué)的基本步驟的話，就只會(huì)因噎廢食、得不償失。因此，專業(yè)的書(shū)本知識(shí)方面的教學(xué)依然是教師教學(xué)的重中之重?？傊鹬貙W(xué)生各方面素質(zhì)的全民提升只是不以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，并不意味著教師不重視或者忽視傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，有學(xué)習(xí)才有發(fā)展、有繼承才能創(chuàng)新。

（二）始終推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升

傳統(tǒng)的成績(jī)觀已然不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)同時(shí)具備理想成績(jī)和較強(qiáng)能力的學(xué)生，才能在將來(lái)的生活中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的時(shí)候，主要應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手。1.推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。很多學(xué)生之所以很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)新的突破，很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴教師，沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。沒(méi)有創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)就不會(huì)取得今天的輝煌成就；沒(méi)有創(chuàng)新，國(guó)家和社會(huì)也難以真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展和飛躍。因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步不僅是學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)成就感的途徑之一，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展思維、展示才華的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升。

（三）努力引導(dǎo)學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)

一位哲人曾經(jīng)講過(guò)：“一個(gè)人的魅力不在于他如何享受成功，而在于他如何承受失敗?！焙芏鄬W(xué)生的數(shù)學(xué)基本功都很扎實(shí)、學(xué)習(xí)的方法也比較正確，但是往往一遇到比較大型的考試，學(xué)生臨場(chǎng)出現(xiàn)各種問(wèn)題、很難發(fā)揮出正常的水平。究其根本原因，還是學(xué)生的心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題處于一個(gè)相對(duì)被忽視的位置。心理素質(zhì)毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，如果學(xué)生基本知識(shí)掌握得很好，可是沒(méi)有一個(gè)好的心理素質(zhì)的話，那么學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中很容易在困難和挫折面前止步不前。因此，在平時(shí)的授課中，教師首先要盡可能地利用課上課下的有效時(shí)間，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。其次，教師也要盡可能從不同的側(cè)面啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力和直面困苦挫折的勇氣?？傊?，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的一段時(shí)期，因而也是學(xué)生容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的時(shí)期。作為教師，要秉承為人師的責(zé)任感和使命感，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、盡自己的所能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的、積極的生活態(tài)度，幫助學(xué)生穩(wěn)步建立較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

二十一世紀(jì)，面對(duì)社會(huì)的發(fā)展洪流，一個(gè)人的力量終究有限的，只有投身到集體之中，找到自己的位置，才能夠在將來(lái)的工作中處于有利的位置，也才能在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)也為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)中協(xié)作能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生成為一名合格的人才。值得一提的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力最有效的方式之一。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的很多知識(shí)難度都不小，學(xué)生在完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)都需要和其他的同學(xué)相互協(xié)作。總之，在一次次的類似于小組合作的數(shù)學(xué)討論課上，學(xué)生都在不同程度上增強(qiáng)了自身的協(xié)作能力和統(tǒng)籌能力，最重要的是學(xué)生都意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的意義，也找到了自身在團(tuán)隊(duì)中的定位，明白團(tuán)結(jié)與合作是成功的必備條件?？傊?，從不同的角度努力激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是值得教師認(rèn)真思考的教學(xué)內(nèi)容之一。

綜上所述，不論是為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的使命，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人得到全面發(fā)展的情感責(zé)任，高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該始終堅(jiān)持正確的學(xué)生發(fā)展觀，努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)、穩(wěn)步提升各方面能力，引導(dǎo)學(xué)生朝更加全面、和諧、可持續(xù)的方面發(fā)展。