周月

摘 要：英語是一門語言學(xué)科，而語言則是文化的載體。要想學(xué)好一門語言，就必須對(duì)其文化有著深刻的認(rèn)識(shí)。新課程理念指出，英語應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維視野的拓寬。在英語教學(xué)中，要注重滲透文化背景知識(shí)，培養(yǎng)合格人才，實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語；文化背景知識(shí)；滲透策略；人才培養(yǎng)

一、英語教學(xué)中文化背景知識(shí)滲透的重要性

（1）文化決定語言。文化決定語言，語言是由廣大人民在日常的勞動(dòng)中總結(jié)發(fā)展而來。可以說，文化是語言背后的內(nèi)容，一個(gè)國家和地區(qū)的文化決定它的語言。一方面，每一句話都有其特定的內(nèi)涵，也就是每種語言都由其背后的文化所決定。另一方面，文化離不開語言，要是沒有語言，也就不會(huì)有人類的歷史。孩子們?cè)缭谀赣H腹中就開始了語言的學(xué)習(xí)，即開始了本地區(qū)文化的學(xué)習(xí)。通過對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬自己的視野，實(shí)現(xiàn)更加廣泛的學(xué)習(xí)。不同國家、民族之間，有著不同的文化和語言，每多掌握一門語言也就多習(xí)得一種文化。

（2）文化影響交流。作為中國人，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語呢？又為什么要學(xué)習(xí)西方文化？首先，經(jīng)濟(jì)全球化已是不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)，各國之間的溝通交流離不開語言的學(xué)習(xí)和文化的溝通。筆者認(rèn)為，語言文化有時(shí)往往比語言本身更重要。不同國家和民族之間存在很大的差異，見面問候語的恰當(dāng)性、適時(shí)性，常用口語的特殊含義等等，都對(duì)人們之間的交流產(chǎn)生巨大影響。其次，光學(xué)會(huì)一國的語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正掌握英語，我們必須換位思考，從西方文化的角度出發(fā)，來理解英語、運(yùn)用英語。只有這樣，我們才能走出應(yīng)試教育的弊端，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語學(xué)習(xí)。

（3）文化影響學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些會(huì)做、讀得懂卻做不對(duì)的題目。筆者認(rèn)為，這是由于學(xué)生缺乏一定的文化積累，運(yùn)用中式英語去答題而導(dǎo)致的。中西方語言和文化存在共性，也有各自的特性。與漢字構(gòu)成一樣，英語也是由各個(gè)部分組成，比如發(fā)音、詞匯、語法、短語、寫作等等。中西方生活環(huán)境存在差異，文化也就必然存在差異性。在外語教學(xué)中，教師必須為學(xué)生上好第一課，給以后的外語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在英語的發(fā)音教學(xué)中，教師必須詮釋與漢語發(fā)音的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生各種口型和音標(biāo)。其次，在短語、短句的構(gòu)成上，教師必須注重對(duì)文化差異性的引導(dǎo)教學(xué)。

二、英語文化背景知識(shí)滲透方法

（1）文化背景知識(shí)的課堂教材滲透。在英語教學(xué)中，教師必須合理利用手中的教材，實(shí)施文化滲透策略。在新課程背景下，小學(xué)英語牛津版教材是在充分考慮學(xué)生水平的基礎(chǔ)上而編制的教材，其中的西方文化背景知識(shí)的滲透更是數(shù)不勝數(shù)。教師必須緊密結(jié)合教材，實(shí)施西方文化背景知識(shí)的滲透教學(xué)。從中西方文化的整體差異性而言，中方文化強(qiáng)調(diào)集體，而西方文化則強(qiáng)調(diào)個(gè)性。從中西方姓名的構(gòu)成上可見一二，中國人強(qiáng)調(diào)姓，姓在前，西方人強(qiáng)調(diào)名，名在前。從中西方的稱謂差別上看，中方強(qiáng)調(diào)等級(jí)和尊敬，西方則強(qiáng)調(diào)平等和統(tǒng)一，彰顯個(gè)性。這些在小學(xué)英語教材中都有涉獵，例如在“Relationship”一章的教學(xué)上，sister、brother、cousin，這些關(guān)系詞沒有明確的等級(jí)，兄弟就是兄弟，沒有哥哥、弟弟之分，只有誰大誰小的區(qū)別。說到中西方文化差異最大的方面莫過于節(jié)日，在小學(xué)三年級(jí)的“Festival”一章的教學(xué)中，著重對(duì)西方萬圣節(jié)、感恩節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)教材的深入解析，教師實(shí)現(xiàn)了有效的文化背景知識(shí)滲透。英語教材是小學(xué)生最常接觸的西方文化素材，英語教師必須通過教材教學(xué)，積極滲透文化背景知識(shí)。

（2）文化背景知識(shí)的課外活動(dòng)滲透。除了課堂教學(xué)時(shí)間之外，教師可以充分利用學(xué)生課外時(shí)間，開設(shè)班級(jí)英語角、舉辦一系列英語文化主體活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們需要的不是單純的英語知識(shí)和文化教學(xué)，更多的英語文化的趣味性教學(xué)。首先，教師需要通過描述和海報(bào)，激發(fā)學(xué)生了解探究國外文化的欲望。教師可以在課前給學(xué)生們講述中西方文化差異的趣聞。例如，中國人見面常說：吃了嗎、去哪啊之類的問候語；而西方人則更多的是問：How are you？Whats the weather today？有條件的學(xué)校最好給學(xué)生們拓寬文化交流平臺(tái)，例如：外教的引進(jìn)、多媒體聊天技術(shù)等，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的語言運(yùn)用環(huán)境中實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)。在日常的英語教學(xué)中，教師必須秉承教材宗旨，依托課本舉辦英語文化課外拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的文化背景知識(shí)滲透。

（3）文化背景知識(shí)的情境滲透。對(duì)于我國學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)而言，最大的障礙就是缺乏一定的語言環(huán)境，學(xué)生們?nèi)鄙儆⒄Z交流溝通的媒介，難以形成英語學(xué)習(xí)思維。我們不難發(fā)現(xiàn)，那些有過國外生活經(jīng)歷的學(xué)生，他們的語言文化意識(shí)要比其他人強(qiáng)得多。要想實(shí)現(xiàn)英語文化背景知識(shí)的有效滲透，教師必須為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的文化學(xué)習(xí)情境，巧妙設(shè)置英語課堂。在英語課堂上，教師必須做到盡量使用英語，避免中式英語課堂的出現(xiàn)?？赡軐W(xué)生們起初聽起來十分費(fèi)力，一旦學(xué)生們適應(yīng)了這樣的課堂，他們的英語聽力、口語、語法都會(huì)得到迅速發(fā)展。在日常的英語教學(xué)中，教師必須多給學(xué)生們營造交流的機(jī)會(huì)，常見的對(duì)話模擬、交流訓(xùn)練等，都必須在英語教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤Ｓ捎谛W(xué)生的英語還處于起步階段，教師不能過高要求學(xué)生，此時(shí)只要學(xué)生們敢于開口即好。教師可以在教室創(chuàng)設(shè)英語角，安排每日英語任務(wù)，與學(xué)生們一起玩Bingo、猜謎。只有學(xué)生們充分融入英語課堂中，親自接觸、實(shí)踐英語知識(shí)，他們的文化意識(shí)才會(huì)逐漸養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)必須以文化背景知識(shí)滲透為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

總之，英語文化背景知識(shí)滲透對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)作用顯著。語言作為人類交流的工具，是人類文化的積淀和升華，不同國家和地區(qū)的語言文化反映著世界的文化。作為英語教職人員，我們必須從學(xué)生成才的角度出發(fā)，深入語言文化本身，努力幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇春燕.論小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古

師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（12）.

[2]孫穎.芻議小學(xué)英語教學(xué)中語言文化融合與文化意識(shí)的滲透[J].

當(dāng)代教育論壇，2008（5）.

（江蘇省鹽城市登瀛小學(xué)）