摘要：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”（《論語·述而》）是孔子教導(dǎo)學(xué)生的基本議題，也是他對自己所志，所學(xué)與為人之經(jīng)驗的凝煉。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，知識更新不斷加速的今天，廣大教師同樣面臨著為人處世與教導(dǎo)學(xué)生的兩大議題。而從自己做起是教導(dǎo)學(xué)生的前提。本文試圖從理想，行為，態(tài)度，學(xué)識等四個方面探討大學(xué)英語教師的素質(zhì)培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教師；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0036-02

“志于道”是教我們首先要立志，既包括最基本的為人之道，也包含崇高遠(yuǎn)大的職業(yè)理想?！皳?jù)于德”是為人處世的行為，能把道貫徹到自己心中而不失掉就叫德?！耙烙谌省爸傅氖且龅綈坌模瑦廴?、愛物、愛社會、愛國家、愛世界，擴(kuò)而充之愛全天下。“游于藝”為人類提煉出通曉淵博知識后人生精神自由的境界。沒有相當(dāng)?shù)牡滦袨楦鶕?jù)，人生是無根的，最后不能成熟。如果沒有仁的內(nèi)在修養(yǎng)，在心理上就沒得安頓的地方。沒有“游于藝”，知識學(xué)問不淵博，人生就枯燥了。所以要成人，必須從這里均衡發(fā)展。而作為教書育人的教師更應(yīng)該以此為人生奮斗的目標(biāo)。教師是一種特殊的職業(yè)，古往今來，世界各國的思想家和教育家都對教師的功能和作用以及應(yīng)具備的品質(zhì)進(jìn)行了說明。在我國，就有：“師也者，教之以事，而喻諸于德者也。”（《荀子》）“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也”（韓詩外傳）。大學(xué)英語教師因其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法，教學(xué)評價等方面的特殊性，有著特殊的職業(yè)素養(yǎng)要求。

一、樹立職業(yè)理想，構(gòu)建發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)理想是推動教師投身于教育事業(yè)的精神支柱。教師的職業(yè)理想是人格理想與職業(yè)理想的統(tǒng)一。做人是做事的基礎(chǔ)，也是從教的基礎(chǔ)和前提，這就要求教師具備較高的道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德信念和道德習(xí)慣，并以自己的人格風(fēng)范去影響和教育學(xué)生，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在物欲橫流的今天，到外企供職，下海經(jīng)商等掙大錢的機(jī)會都能對工作辛苦，壓力大，收入不高的大學(xué)英語教師形成極大的誘惑，甚至動搖他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念。只有當(dāng)教師對教育事業(yè)的認(rèn)識超越了謀生手段這個階段，才能樹立責(zé)任意識，努力做合格教師，全面發(fā)展自己，爭做優(yōu)秀教師，視職業(yè)為事業(yè)，勇于探索開拓，立志做一個教育家。

二、規(guī)范教學(xué)行為，增強(qiáng)為師意識

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得大學(xué)英語多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為可能。大學(xué)英語課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)要求逐步提高的現(xiàn)實使得計算機(jī)輔助教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)的一個不可缺少的有機(jī)組成部分。而新的教育模式強(qiáng)調(diào)師生的互動和學(xué)生之間的互助合作，使教師的為師意識顯得尤其重要。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和獨(dú)立性，將學(xué)生看成與教師享有平等人格的人，公平，友善地對待學(xué)生。其次，不能因為學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，學(xué)習(xí)興趣等任何原因剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會，也不能人為地區(qū)別對待不同的學(xué)生。但要充分了解學(xué)生，針對不同的學(xué)生個性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，洞察另一種語言承載的文化內(nèi)涵，以盡可能快的速度提高學(xué)生聽，說，讀，寫各方面技能。其次，要實事求是地評價學(xué)生。做到以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的變化，以取得的進(jìn)步肯定學(xué)生的努力，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信念，激勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極主動性。再次，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，不是“知識的口袋”或“考試的機(jī)器”，教師的任務(wù)是幫助，督促，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化過程。在教學(xué)互動過程中，教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，虛心接受學(xué)生的批評。最后，公正地對待自己和同事。在教師集體中，要學(xué)會欣賞別人，以贊賞的態(tài)度看待對方的長處，優(yōu)勢，形成良好的人際關(guān)系，順利進(jìn)行教師之間的合作。

三、仁愛學(xué)生，貢獻(xiàn)社會

教師的職責(zé)是教書育人，教師要實現(xiàn)自我價值，服務(wù)人民，貢獻(xiàn)社會，就要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是做好教育工作的重要條件。師愛是打開學(xué)生心扉的鑰匙，也有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人，趨向合群等良好的社會情感和開朗樂觀的個性。師愛的內(nèi)容深刻而廣泛。首先，師愛是教師給學(xué)生的親近感。教師對學(xué)生在生活學(xué)習(xí)等方面的關(guān)懷體貼，使師生之間產(chǎn)生了愛的情感。其次，師愛是對學(xué)生的理解和尊重。作為成人的大學(xué)生，只有在得到教師充分理解和尊重的前提下，才能與教師產(chǎn)生心靈的共鳴，甘愿聽從教師的指導(dǎo)。最后，師愛是教師對學(xué)生由衷的期待感。這種情感可以觸動學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生克服困難，積極向上。教師在教育實踐過程中，要不斷增強(qiáng)對師愛的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)師愛，在處理師生沖突中鍛煉師愛。

四、積累職業(yè)知識，提高為師技能

孔子的“游于藝”是指在人文培養(yǎng)基礎(chǔ)上道道地地的一種精神自由的狀態(tài)。而專業(yè)知識的不斷積累和職業(yè)技能的逐步提高是達(dá)到精神自由境界的前提。大學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)知識及教育學(xué)和心理學(xué)知識共同構(gòu)成。其中，語言學(xué)基礎(chǔ)知識、英語語言文學(xué)常識、中國文學(xué)素養(yǎng)、英語教學(xué)法、二語習(xí)得理論、英語測試?yán)碚摰榷际欠Q職的大學(xué)英語教師應(yīng)該掌握的專業(yè)知識。教育學(xué)、心理學(xué)的普遍原理和這兩大學(xué)科中與語言教學(xué)所特有的最新發(fā)現(xiàn)是大學(xué)英語教師完善自我知識結(jié)構(gòu)的一個重要方面。

大學(xué)英語教師的職業(yè)技能包括：

1.普通話水平，英語聽，說，讀，寫能力和兩種語言互譯的能力。而語言表達(dá)能力尤其重要，因為時代發(fā)展的要求，全球化的今天，中英兩種語言碰撞的機(jī)會無處不在，學(xué)生的口頭表達(dá)能力急需提高。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)，甚至母語教學(xué)都重視讀寫能力的培養(yǎng)，而相對忽視聽說能力的訓(xùn)練，并造成了過去的聾啞英語等嚴(yán)重問題。

2.組織、管理與協(xié)調(diào)的能力?；诮?gòu)主義教學(xué)觀的小組互助式學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，主題式，任務(wù)式教學(xué)模式，都對大學(xué)英語教師的上述能力提出了越來越高的要求。

3.現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展及其在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為大學(xué)英語教學(xué)的課堂提供了越來越多的真實的語言材料，使學(xué)生能在更大的范圍內(nèi)接觸到更加地道的語言素材，對目的語言的文化有了更直觀的認(rèn)識。

面臨同樣的課題，新的時代教師重新解讀孔子的“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，能夠更好地認(rèn)識自己從事的教育事業(yè)，使自己成為有理想，有道德，有知識，有能力的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.中國教師缺什么[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2005.

[2]李春玲編.教師職業(yè)道德[M].北京：人民文學(xué)出版社，2005.

[3]騫叔.志于道[J].中國德育，2006，（5）.

[4]趙國柱，陳旭光.當(dāng)代教師榮辱觀[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2006.

作者簡介：胡立（1983-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，教育學(xué)博士，湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高等教育學(xué)、英語教學(xué)研究。