張波

摘要：課程改革強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于課掌教學(xué)，合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)重合作輕個(gè)性、重結(jié)果輕過(guò)程、重主體輕主導(dǎo)、重過(guò)場(chǎng)輕探索、重課內(nèi)輕課外等無(wú)效現(xiàn)象。有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，進(jìn)而在單位時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。有效合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)策略包括科學(xué)、靈活地分組、精心組織，及時(shí)指導(dǎo)、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)、與其他教學(xué)策略相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0065-01

學(xué)生在學(xué)校中不僅要學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)，而且要學(xué)會(huì)如何合作。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式作為新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)作為一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)組織形式被廣泛應(yīng)用于課掌教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)往往抽象乏味，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師生交流、生生交流、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功。在普通高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用廣泛，但出現(xiàn)重合作輕個(gè)性、重結(jié)果輕過(guò)程、重主體輕主導(dǎo)、重過(guò)場(chǎng)輕探索、重課內(nèi)輕課外等無(wú)效現(xiàn)象。

一、缺乏教師組織和引導(dǎo)

教師現(xiàn)代教育觀念淡薄，教改意識(shí)不強(qiáng)，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的重要作用往往容易忽視，一個(gè)合作小組中如果沒(méi)有像教師這樣的核心領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ズ侠淼赜懻搯?wèn)題，加之高中生缺乏合作的意識(shí)，會(huì)造成各說(shuō)各話，各自為戰(zhàn)，更有甚者會(huì)討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，爭(zhēng)執(zhí)以及吵鬧的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)，合作的意義將不復(fù)存在.反之，有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)便能事半功倍。

二、合作學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重

創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)小組的目的，就是為了讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員通過(guò)合作交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo).但是在實(shí)際操作過(guò)程中，有些教師沒(méi)有對(duì)小組成員進(jìn)行明確的責(zé)任分工，使學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，無(wú)法形成集體合力，造成兩極分化比較嚴(yán)重。

三、常常出現(xiàn)虎頭蛇尾現(xiàn)象

課前沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，課上盲目地成立合作小組，當(dāng)老師沒(méi)有足夠的時(shí)間展開小組合作時(shí)，由于怕耽誤了正常的教學(xué)，完成不了自己設(shè)定好的教學(xué)程序，就會(huì)急于給學(xué)生講解，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去考慮問(wèn)題、探究知識(shí)、合作交流，他們對(duì)問(wèn)題的研究不斷被打擾，就會(huì)傷害學(xué)生參與合作小組的積極性。

四、缺少科學(xué)評(píng)價(jià)及總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行完討論和講解之后，教學(xué)活動(dòng)并不能到此結(jié)束，還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是教師對(duì)小組的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)以及必要的總結(jié)，這也是小組合作學(xué)習(xí)的有利保障。在數(shù)學(xué)課堂中，往往缺泛對(duì)學(xué)生在思維過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足加以總結(jié)與評(píng)價(jià)。針對(duì)以上一些問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施行之有效的合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，進(jìn)而在單位時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。其教學(xué)策略如下：

1.科學(xué)、靈活地分組。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分解目標(biāo)，確定小組規(guī)模，并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分配角色。各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組水平相近才有競(jìng)爭(zhēng)，組員組織能力各有差異才能互補(bǔ)，所以教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，同時(shí)應(yīng)兼顧自愿原則，這樣便于形成團(tuán)隊(duì)精神。

2.精心組織，及時(shí)指導(dǎo)。搞好合作學(xué)習(xí)有幾個(gè)重要因素，即成員間的相互信任、有效溝通和相互間對(duì)討論同一問(wèn)題的共同責(zé)任等。也就是說(shuō)，好的合作小組，應(yīng)該有共同的知識(shí)基礎(chǔ)，共同的合作學(xué)習(xí)積極性，特別是能夠互相信任、積極配合去完成共同的任務(wù)。“小組合作”需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，尤其是對(duì)高中學(xué)生，如出現(xiàn)有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵等現(xiàn)象。教師應(yīng)給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通相處，引導(dǎo)他們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)、提高個(gè)體責(zé)任，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生合作方法與社交技能的培養(yǎng)。

3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每次小組合作活動(dòng)前，教師必須明確提出本次合作活動(dòng)的內(nèi)容和要求，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)每節(jié)課的教材和學(xué)生的狀況，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以引發(fā)學(xué)生展開積極思維、進(jìn)行合作交流。

4.優(yōu)選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。如何使小組合作不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解本班學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平，選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“課堂小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和該班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況來(lái)選擇最合適的“合作學(xué)習(xí)方法”，

5.及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。每個(gè)人的心靈深處都渴望被人尊重與認(rèn)可。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念、多元的評(píng)價(jià)方式下具體確定評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。評(píng)估總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，每個(gè)小組合作情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間互評(píng)，組內(nèi)自評(píng)反思。

6.與其他教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，它必須要與個(gè)別化教學(xué)、班級(jí)授課相結(jié)合，把班級(jí)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)穿插進(jìn)行。班級(jí)教學(xué)中有合作，合作之中也有教師對(duì)集體的講授。合作合作次數(shù)和時(shí)間，可以根據(jù)任務(wù)和學(xué)生合作技巧來(lái)決定，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)、頻率不宜過(guò)高。只有這樣才會(huì)有更佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉坤.關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的再思考[J].廣西教育，2007，（1）.