李琴

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實施，現(xiàn)代教育技術(shù)通過多彩的圖像、聲音圖表、文字等方式直觀形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能把教學(xué)思想和教學(xué)方法體現(xiàn)在媒體之中，其作用是顯著的，無論從手段上還是在教學(xué)觀念上、教學(xué)模式上，都引出教學(xué)的深層次的改革。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；多元功能；優(yōu)化

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0099-01

現(xiàn)代教育技術(shù)對于小學(xué)語文學(xué)科來說，不是附帶的、強加的、可有可無的，而是和語文學(xué)科緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素。目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料等，突破了時空的限制，使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達(dá)到了最佳狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體交互的教學(xué)過程，多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容，且畫面逼真、色彩鮮艷、文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)習(xí)環(huán)境的保證，使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具，并將現(xiàn)代教育技術(shù)的工具作為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的這種多元功能，是符合小學(xué)生的年齡特征的，是能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知水平的，所以我們在教學(xué)實踐中要勇于充分運用。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維，因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體圖、文、聲并茂的特點，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《長征》一課，由于這首詩在時空上具有高度的跳躍，加上這首詩的時代背景離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在把握詩中的思想感情上有一定的難度。如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐句串講和單一的教學(xué)手段，學(xué)生不易領(lǐng)悟到紅軍歷盡的艱難險阻，也不宜體會到紅軍的英雄主義和革命樂觀主義精神。在揭題后，播放一段電視劇《長征》的片頭給學(xué)生看，片中雄渾的歌聲、悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月，閱讀的興趣一下子就被激活了。再播放一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，浴血攀鏈的紅軍勇士一定會令學(xué)生揪心不已，這樣就為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點，提高教學(xué)實效

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”，由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。而借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體。教學(xué)中如把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段展現(xiàn)出來，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強閱讀教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。一位老師執(zhí)教的《航天飛機》一課讓我印象尤為深刻。課文為了說明航天飛機的飛行速度快，列了具體的數(shù)據(jù)“從東海之濱到帕米爾高原，他只需要飛行七分鐘，而你卻要四個多小時?！薄皷|海之濱”和“帕爾米高原”到底在中國的什么位置，距離有多遠(yuǎn)？并不是教師一句“一個在東邊，一個在西邊，相距4000公里”能說得清的。學(xué)生頭腦中沒有具體的方位概念，聽了還是一團(tuán)霧水，倘若不清楚這一點，學(xué)生又怎能體會航天飛機的飛行速度快，是普通飛機的幾十倍。為此，老師先在屏幕上出示一張中國的版圖——圖上用醒目的圓點點出這兩個地方的具體位置，并標(biāo)上地名，用一條直線連接兩地。學(xué)生一看，哎呀，原來“從東海之濱到帕米爾高原”幾乎穿越了整個中國，真是太遙遠(yuǎn)了。在此基礎(chǔ)上，顯示兩架飛機——一架航天飛機，一架普通飛機，同時從東海之濱起飛，航天飛機轉(zhuǎn)眼便遙遙領(lǐng)先于普通飛機。這一動態(tài)效果，讓學(xué)生真正感受到航天飛機無法想象的飛行速度。你看，有時候借助現(xiàn)代信息技術(shù)就能起到事半功倍的效果，

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激活思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能

愛因斯坦曾斷言：“創(chuàng)造并非邏輯推理的結(jié)果。”閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)語文教材中不少課文是描寫景物的，教學(xué)時可以讓學(xué)生去想象，然后通過網(wǎng)絡(luò)媒體去搜集、加工、整理有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材，設(shè)計出圖文并茂的電子作品，讓學(xué)生通過各種形式的活動，把課本知識變?yōu)閷嵺`去創(chuàng)新運用，做到了學(xué)與思的有效結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的學(xué)習(xí)既做到了學(xué)習(xí)知識的目的，又加強了學(xué)生的實踐、協(xié)作、創(chuàng)新等能力。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展延伸，養(yǎng)成探究習(xí)慣

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們越來越清醒地認(rèn)識到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識過程，是學(xué)生個體將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神財富的過程，離開了學(xué)生自身這樣一個積極的、主動的內(nèi)化過程，教師任何主觀的灌輸都是徒勞的。在今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已不再局限于課堂教學(xué)中，它已經(jīng)延伸到課外，如在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息、資料、學(xué)習(xí)資源等。教師在與學(xué)生交流探討問題時給學(xué)生提供一些拓展的內(nèi)容或有用的網(wǎng)址，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)一步查看相關(guān)資料，以形成自己的認(rèn)識，從而實現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主探究學(xué)習(xí)的目的。

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對小學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用必將使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生偉大的藝術(shù)魅力。endprint