馬建+王云霞

摘要：隨著新課程改革的實施、素質(zhì)教育的不斷深入和多種現(xiàn)代教學設(shè)備的使用，許多農(nóng)村教師已經(jīng)很明顯地感覺到自己課堂教學過于傳統(tǒng)，不再適合目前的學生，目前的教學已經(jīng)不是死讀書、讀死書，也不是死教書、教死書，需要教師掌握新的教學模式和教學方法、教學手段，同時教師也需要教師的專業(yè)化發(fā)展。課程改革已經(jīng)推廣了好多年，面對新的社會環(huán)境、新的學校、新的教學設(shè)備、新的學生，教師特別是農(nóng)村教師需要研究學生，需要學習和研究新的教學理論，更需要學習高效課堂。高效課堂教學模式從城市到農(nóng)村、從小學到高中都在全國被大量使用和推廣。我們會寧的中小學學校和高中學校都在實施和運用高效課堂教學模式。在高效課堂教學模式的運用中，我們收獲了很多，但同時也遇到了大量的問題和困惑，可是更多的是收獲成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：高效課堂；農(nóng)村教師；農(nóng)村課堂；農(nóng)村學生

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0074-02

一、高效課堂教學模式

這個問題被無數(shù)的教師一篇篇反復(fù)地詢問：到底何謂高效課堂？如何在教學中實施高效課堂？高效課堂究竟有沒有固定的教學模式和簡單的操作方法可以照搬？我們能否把山東杜郎口中學、山東昌樂二中、陜西宜川中學……的高效教學課堂教學模式照搬于我們的課堂和學生呢？很多專家對于高效課堂的定義可以用七個字來概括即：“真、實、新、活、情、特、效?！睂τ谒麄兊慕庾x分別是：（1）真：真實、真誠、真為。（2）實：教學目標實、教學內(nèi)容實、方法手段實、學習指導實。（3）新：觀念新、設(shè)計新、評價新。（4）活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動靜結(jié)合。（5）情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；同時要求教師要有親合力。（6）特：鮮明的教學特長及特色。（7）效：教學效果及效率要高。

二、淺談我們對于高效課堂的理解和運用

其實高效課堂沒有固定的、一成不變的法則和模式可以照搬。而是教師根據(jù)自己學生的學情、教情和校情，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村學生的學習特點和生活環(huán)境，教師在充分地了解自己所教學生原有基礎(chǔ)上，對教材和課程做出適當?shù)娜∩幔瑫r結(jié)合當?shù)氐奈幕惋L俗習慣，在教學的同時對學生進行人生觀、價值觀的滲透教育，高效課堂真正體現(xiàn)了學生為本的教學思想和教學理念。把課堂真正給了學生，而不在是教師的舞臺，也不是教師唱獨角戲，而是構(gòu)成學生和學生、學生和老師的親切對話，通過愉悅的教學環(huán)境，使學生和教師得到共同的提高！以前農(nóng)村教師默默地付出奉獻的結(jié)果是成就了學生而犧牲了自己，很多教師當退休時，覺得自己什么都不會，比方說老教師對于現(xiàn)代化的教學工具和教學手段就很模糊，我所在的農(nóng)村學校，有很多老教師和一部分的中年教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，在心里和行為上對高效教學持排斥的態(tài)度?？上驳氖?，通過各種培訓，教師都基本接受了高效課堂教學模式。即會寧縣“雙向三步三查”高效課堂的教學模式。同時結(jié)合我校實際提出了“四新”標準。“雙向”——參與教學活動的學生和教師在教學過程中，通過學生的“學”和教師的“導”，雙邊活動，相互合作，相互作用，教學相長，從而實現(xiàn)教學效果的最大雙贏?！叭健薄n堂教學的三個基本環(huán)節(jié)。第一步：教師明確地布置給學生預(yù)習和自學的材料，教師準備充分的導學材料，設(shè)計好導學案，尤其要備好學生，結(jié)合學期進行導學；第二步：學生通過自學和小組合作，交流并展示自己的學習所得，教師根據(jù)學生的展示，有效地指導學生并恰當?shù)亟o予激勵；第三步：教師升華所學知識，通過對學生進行達標測試，了解學生掌握情況，及時地補充和完善，教師在此時要做出恰當?shù)脑u價?！叭椤薄n堂教學過程中的三次學情調(diào)查和學習反思。學情調(diào)查，是指教師全過程參與學生的“三步”活動，并詳查學生“三步”活動的組織實施、活動效果、存在問題等?！八男隆睒藴省聦W習、新教師、新學生、新課堂。主要的操作流程如下：第一步：自主學習，學生采用獨學、對學、群學——在教師的指導下，學生自己學習教材和運用導學案來獲得知識，這是培養(yǎng)學生自學能力，讓學生養(yǎng)成良好讀書習慣，同時擴展知識面必不可少的途徑。教師通過引導、交流、傾聽完成第一次學情調(diào)查，做好可能的教學方案的調(diào)整，學生在自主學習的基礎(chǔ)上，完成第一次學習反思。通過教師導學和學生自學——即教師閱讀教材了解學情，學生則自己閱讀感知教材，不但有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、解決問題的能力，而且還有利于學生自由調(diào)整學習速度，實現(xiàn)個別教學。但是教師一定要注意，不能把所有的任務(wù)交給學生，自己可以什么也不干，教師在這一步教學中需要注意：不能使“主”和“導”失衡，教師不能過多地強調(diào)學生的“主體”而忽略教師的“引導”，高效課堂要求學生自主學習，但也強調(diào)教師的科學指導。教師給學生布置的任務(wù)和導學案要由淺入深，在指導學生時要言簡意賅，要善于發(fā)現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神。同時要做好巡視監(jiān)督工作，避免部分學生自控能力差，會出現(xiàn)不學或玩的情景，教師要盡可能地杜絕個別學生貪玩和影響別人，對于程度好的學生，教師可適當?shù)卦黾宇}目難度。就像著名教育家陶行知先生所說的，要進行因材施教。同時要讓能飛的飛，能跑的跑，能爬的爬。第二步：交流展示階段，采用組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示的方法。通過第一步的學生自由學習了十幾分鐘后，學生基本根據(jù)自己的情況能反饋出一定的所學內(nèi)容，只是學生的原有知識的不同會出現(xiàn)不同的反饋。此時教師就可鼓勵學生當眾展示。中學生都有被其他人關(guān)注的迫切心里，通過展示環(huán)節(jié)，不但能夠集中學生的注意力，讓學生學會積極思考，同時在潛移默化中能夠培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。此時教師如果能夠恰當?shù)剡x用現(xiàn)代化的教學設(shè)備提高學生的學習興趣，不但讓學生學到了知識同時還培養(yǎng)了學生對新事物的認識與運用能力，教師能夠在這一階段完成第二次學情調(diào)查。這種教學方法有助于培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅持真理的優(yōu)良品質(zhì)。同時，教師要注意：教師要從文本出發(fā)，指導學生抓住關(guān)鍵句對學生進行點撥，不能讓學生老是展示與教學重、難點無關(guān)的內(nèi)容，不要把學生的自主展示異化為放任自流。不要搞成新的“放羊式”課堂教學展示。讓學生在不偏離重、難點的情況下進行展示，在此環(huán)節(jié)教師要控制好大部分學生的情緒，維持好課堂的正常的秩序。不能出現(xiàn)一盤散沙、你我都說的混亂課堂教學秩序。教師應(yīng)該盡量鼓勵讓學生自己完成重、難點知識的掌握，如果真出現(xiàn)學生都解決不了的問題的話，教師可以提供幫助。教師一定要從學生著眼，捕捉學生的閃光點，及時作出評價和獎勵。第三步：達標測驗，學生展示結(jié)束后，教師根據(jù)學生掌握和反饋情況，布置一些作業(yè)讓學生練習?！半p向三步三查”高效課堂的教學模式必須堅持一個核心：課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意。必須踐行一個理念：相信學生、依靠學生、解放學生，把學習的自主權(quán)還給學生。必須追求一個目標：課堂教學高效達標。它突出了兩個價值取向：促進教師工作由備教材、備教法為主到備學生、備學法為主：促進學生學習方式由被動接受為主動學習，讓學生活起來，讓課堂動起來。它注重培養(yǎng)學生的五種能力：獨立思考能力、自主學習能力、交流合作能力、創(chuàng)新實踐能力、適應(yīng)社會能力。

三、高效課堂運用中的幾點思考

1.教師不能覺得課堂越“熱鬧”，就越是“高效”課堂，教師不能為了營造熱鬧的氛圍而忽視有效的課堂教學。

2.教師要“收、放”自如，要放得自然，收得恰當，不要造成“收、放”失控，避免越“放手”課堂越亂的現(xiàn)象。

3.教師要做到課堂掌控和把握“疏、密”有度，該“疏”則“疏”，該“密”則“密”。力求做到課堂教學環(huán)節(jié)“疏密有致”。

高效課堂教學模式的運用，讓學生養(yǎng)成了良好的學習和自學習慣，能自覺地預(yù)習和總結(jié)所學知識。教師和學生都減輕了教與學的負擔，教師加強了自身的學習和教學課題研究，學生得到了全面的發(fā)展。踐行了新課程改革、實現(xiàn)了素質(zhì)教育，樹立了師生的終身學習理念！

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂理論與實踐我們的教育學[M].山東文化出版社，2012.

[2]會寧縣高效課堂建設(shè)培訓手冊[Z].會寧縣教育局.endprint