朱慶林

摘要：體育與健康課實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)是高中體育新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也推動(dòng)了體育教師積極地參與體育課程改革。本文就阿克蘇地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)三年的課改實(shí)踐，總結(jié)出打破年級界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式的基本規(guī)律，為其他基層學(xué)校在實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)時(shí)靈活地采用教學(xué)組織形式提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康課；選項(xiàng)教學(xué)；教學(xué)組織形式

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0101-01

新疆于2011年開始實(shí)施高中《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中選項(xiàng)教學(xué)是廣大教師與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)是高中體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。說它是亮點(diǎn)，是因?yàn)檫x項(xiàng)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好和專長，樹立終身體育的意識；傳統(tǒng)的高中體育課程是按行政班開展教學(xué)，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，不管學(xué)生是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，都要學(xué)。而實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，操作起來會碰到一些具體的問題和困難，但把興趣相同的同學(xué)聚在一起上課，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的達(dá)成。作為一名體育教師在教學(xué)實(shí)施過程中也有一定的收獲，現(xiàn)將打破年級界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用在這與大家分享。阿克蘇地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)根據(jù)高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)?？衫玫恼n程資源（如師資、場地和器材等）和調(diào)查學(xué)生的興趣項(xiàng)目的結(jié)果，確定在籃球選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施打破年級界限，不同年級進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的嘗試。模塊教學(xué)班的學(xué)生來源于不同的年級班級，容易造成考勤環(huán)節(jié)出漏洞，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生可能每一節(jié)課都上不同項(xiàng)目的現(xiàn)象，產(chǎn)生消極影響。制作出各模塊教學(xué)班學(xué)生點(diǎn)名表并認(rèn)真考勤。在做好以上工作以后，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采取不同的教學(xué)組織形式可以取得不同的教學(xué)效果?，F(xiàn)就自己的教學(xué)體驗(yàn)總結(jié)不同教學(xué)內(nèi)容采用的不同的教學(xué)組織形式，教學(xué)內(nèi)容分理論和實(shí)踐。理論傳統(tǒng)采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)組織形式，教師根據(jù)所講內(nèi)容提問，學(xué)生回答，而且就一節(jié)課，講不透講不全。一本書一節(jié)課不可能講完，如何解決這一問題，新課改要求我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，不是把所有知識教給學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為理論只需要解決三個(gè)問題：（1）為什么從事籃球運(yùn)動(dòng)？（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？（3）如何獲得相關(guān)的你想要的籃球知識？也就是解決學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法途徑問題。我嘗試采用分組討論，代表發(fā)言演示的課堂組織形式?？梢匀〉幂^好的效果。

實(shí)踐分為身體素質(zhì)練習(xí)、籃球基本技術(shù)和籃球基本戰(zhàn)術(shù)。身體素質(zhì)練習(xí)要解決跑得快、跳得高、投得準(zhǔn)、有對抗、能持久的問題，具有長期性、持續(xù)性、競爭性的明顯特征。什么樣的課堂組織形式最能調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性？一個(gè)競爭對手，看得見的對手可以達(dá)到這個(gè)效果。引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，沒有摩擦制造摩擦，讓身高相同、速度相近、甚至身體素質(zhì)相差很遠(yuǎn)的兩人成為對手。這時(shí)不管是做折返跑、摸高練習(xí)、俯臥撐、負(fù)重跑效果都很好。但也有失控出現(xiàn)打架吵架的時(shí)候，這也是引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，遵守籃球規(guī)則，控制情緒建立友誼的大好時(shí)機(jī)。這一階段較好的組織形式有個(gè)人對抗賽、小組對抗賽、男女混合對抗賽，但一定要有觀眾，輪流對抗都可以。根據(jù)課的內(nèi)容靈活選用，不可一種方法用老了?；@球基本技術(shù)看起來內(nèi)容多，概括起來就是運(yùn)球、傳球、投球、突破、搶籃板球，里面夾雜一些身體對抗。這些全是個(gè)人能力，做得好，可以贏得比賽的勝利和隊(duì)友的信任，做得不好，一定是自己還不夠努力。進(jìn)入這一階段最需要的是對比，提醒學(xué)生今天有什么進(jìn)步，也就是同學(xué)們的俗話今天又學(xué)了一招什么？今天的你比昨天的你強(qiáng)了嗎？什么課堂組織形式可以達(dá)到好的效果？能展現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的課堂組織形式就是最好的課堂組織形式。我采用四種階段展現(xiàn)：（1）實(shí)驗(yàn)新學(xué)的或自創(chuàng)動(dòng)作或組合；（2）實(shí)踐新學(xué)的或自創(chuàng)的動(dòng)作或組合；（3）實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用；（4）調(diào)整后的再展示。課堂組織形式有：異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組。展示分為小組內(nèi)展示（單挑）、班級內(nèi)展示（教學(xué)比賽）、校內(nèi)展示（?；@球賽）。小組內(nèi)的評價(jià)班級內(nèi)的評價(jià)也要同時(shí)跟上，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)同學(xué)。其實(shí)大家都挺在乎自己學(xué)到什么的同時(shí)得到同伴的肯定。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，只要有一個(gè)同學(xué)會其他同學(xué)很快就都會這個(gè)技術(shù)了，而且速度很快?；@球基本戰(zhàn)術(shù)包括：長傳快攻戰(zhàn)術(shù)，區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)，全場緊逼戰(zhàn)術(shù)以及一些局部的掩護(hù)擋拆策應(yīng)配合等。戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施離不開隊(duì)員的默契配合，離不開隊(duì)員間的團(tuán)結(jié)合作。這一階段最重要的是默契，默契不會自己就跑出來，需要反復(fù)練習(xí)磨合。講究團(tuán)隊(duì)合作與競爭，教學(xué)組織形式多采用小組間的教學(xué)比賽。在學(xué)練技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的過程中，多樣的課堂組織形式，課堂評價(jià)不僅有利于學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好，而且有利于學(xué)生建立團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體主義精神。

打破年級教學(xué)除了點(diǎn)名之外，就不要強(qiáng)化以前的行政班概念，教學(xué)過程中也不要批評學(xué)生，高年級不如低年級同學(xué)的水平，評價(jià)要圍繞教學(xué)內(nèi)容走，達(dá)到什么水平給什么評價(jià)，身體素質(zhì)要和同質(zhì)或相近的比，技戰(zhàn)術(shù)要和昨天的自己比。讓學(xué)生每上一個(gè)臺階都有收獲，并且自愿不停地上臺階。學(xué)生可以在不同系列中選修不同模塊獲得相應(yīng)學(xué)分，也可以在某個(gè)系列中選修多個(gè)模塊獲得相應(yīng)學(xué)分，還可以選修某個(gè)系列的某個(gè)模塊獲得多個(gè)學(xué)分。最后建立以高年級有志于體育運(yùn)動(dòng)及相關(guān)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生為骨干，低年級學(xué)生為主體的打破年級的選修模式，如此循環(huán)下去。

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