李曉璠

【摘要】中等職業(yè)教育的招生對象主要是那些對學習意愿不是很強，厭倦學習和上課，成績較差的學生，這導致在中等職業(yè)教育院校的教學過程中出現(xiàn)學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象，并形成了這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，對教師的代課激情和學生的自主性學習帶來消極的影響。語文作為中職教育中重要的一門專業(yè)課程，內(nèi)容涉及職業(yè)化語言、學生的基本表達能力和書寫能力的培養(yǎng)，對于中職學生的全面發(fā)展非常重要。

【關鍵詞】中職教育；語文教學；學習興趣；激發(fā)

目前中職語文教學中存在一些問題，如教學手段落后、教學內(nèi)容陳舊、教學形式與方法落后等，這些問題加劇了原本學習意愿不是很強、厭倦學習和上課的中職學生的厭學情緒。本文從中職語文教學的現(xiàn)狀入手，提出教學中的問題，探討怎樣激發(fā)學生的學習興趣。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

通過電話訪談，筆者在11所中職院校進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：隨著新課改的深入，不少學校已經(jīng)打破傳統(tǒng)的“以教師為中心，教師課上講學生聽，教師課下布置作業(yè)學生完成作業(yè)”教學模式，實行以學生為中心的主動性學習的教學模式。但是，中職語文課堂仍然以傳統(tǒng)教學模式為主體，課堂上出現(xiàn)“一邊講，一片倒”的現(xiàn)象，大多數(shù)學生不是認真的聽課而是趴在課桌上睡覺，這種以教師為中心，以教材為中心的課堂教學模式，對學生學習技巧的培養(yǎng)不夠，而且中職語文教學評價機制不健全，教師無法得到準確性的反饋，教學質(zhì)量也就無法得到提高。這種單一的教學模式也影響了師生間的互動，不利于師生的進一步溝通和交流。同時，語文作為一門基礎知識課程，在學生和教師眼中，其主要是為其他課程提供服務，獨立性差，導致師生對中職語文重視度不夠，在語文的教學中也缺乏系統(tǒng)化的引導和拓展性訓練。另外，中職整體的學習氣氛也不好，學生不愛學習，更不知道學習語文的意義。

上述可以看出，中職學生對于語文沒有學習興趣的主要原因包括：第一，學生對于語文重視度不夠；第二，中職語文課本內(nèi)容陳舊，不符合現(xiàn)在學生的需要，內(nèi)容設計存在問題；第三，語文課堂教學方法過于單一；第四，中職的整體學習氛圍不好；第五，中職語文教學評價機制不健全。

二、激發(fā)中職學生對于語文的學習興趣

中職語文教學中，學生的學習效率不高，主要的原因是學生本身不重視語文、傳統(tǒng)的教學模式和教學方法無法吸引學生的興趣。為了激發(fā)中職學生對于語文的學習興趣，教師應轉(zhuǎn)變教學模式、以學生為中心，多種教學模式相結合、利用多媒體等現(xiàn)代方式教學，豐富教學方法，吸引學生注意、重視語文教學，并引導學生轉(zhuǎn)變對語文不重視的觀念、舉辦各種競賽，激發(fā)學生學習興趣，營造學校整體氛圍、學校應健全教學評價機制。

1.轉(zhuǎn)變教學模式

打破傳統(tǒng)的以教師為中心和以教材為中心的教學模式，樹立以學生為中學的課堂教學模式，在課堂上應注意學生的理解能力，應注意學生的反應及時的進行互動。例如，在《我的伊豆》課堂教學時，教師講 “伊豆是詩的故鄉(xiāng)，世上的人這么說”時，學生就會出現(xiàn)迷茫的感受“為什么世上的人這么說？”他們無法理解時，老師應注意觀察學生的反應，敏感的發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，與同學進行互動，問同學們有什么問題，針對學生的問題，對學生進行講解：世人這么說是因為有很多詩是寫的伊豆，正是由于這些詩使得伊豆成為詩的故鄉(xiāng)。

2.教師重視語文教學，并引導學生轉(zhuǎn)變對語文不重視的觀念

教師應充分重視語文的課堂教學[2]。學校可以將教師的教學質(zhì)量加入教師考核標準以促使教師重視語文教學[3]。中職學生由于不知道學習語文的意義對語文不重視。他們認為自小就接觸語文，對于語文的基本知識已經(jīng)掌握，課本上的知識在現(xiàn)實生活中用不到。教師要引導學生轉(zhuǎn)變對語文不重視的觀念，針對學生的以上心理，可以對其舉出實例，讓其認識到語文的重要性。例如，模擬一場招聘會，學生要提前準備簡歷和自我介紹，這時候就需要用到語文中關于簡歷的格式和自我介紹的內(nèi)容，學生需要學習簡歷的格式才能指導如何制作簡歷。這種現(xiàn)實的案例可以讓學生認識到學習語文的重要性。

3.以學生為中心，多種教學模式相結合

在中職語文課堂教學中，應堅持以學生為中心，根據(jù)學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗，應用不同的教學模式，如體驗式教學模式、小組合作學習模式等。例如，在《雷雨》的課堂教學中,可以采用體驗式教學和小組合作學習相結合的舞臺劇教學模式。老師在課前可以將學生分組，并由組員推選組長，然后組長組織分配任務。在課堂上，各小組根據(jù)自己的準備上臺表演，師生共同評價各小組表演。這種教學方式可以讓每個學生參與其中的同時主動思考，既鍛煉了他們的團隊合作能力，又激發(fā)了他們的學習興趣。

4.利用多媒體等現(xiàn)代方式教學，豐富教學方法，吸引學生注意

黑板板書和教師講課的單一教學形式使得學生具有審美疲勞的感覺，進而學習效率不高。利用多媒體等現(xiàn)代方式教學方法，通過視頻播放和圖片的展示豐富課堂教學，使教學生動豐富。這種利用多媒體等現(xiàn)代方式教學的方法，不僅可以使學生直觀的把握文章的中心思想，而且激發(fā)學生對語文的學習興趣。例如，《從林妹妹進賈府談秘書方位禮儀》這篇文章，教師可以在課前搜集有關的視頻。在課堂教學開始時，教師先向?qū)W生介紹這節(jié)課看視頻的目的并提出要求。這種利用新奇的視頻播放吸引學生的注意力，激發(fā)學生對這篇文章的興趣，同時學生在視頻的觀看過程中形象直觀的看到林妹妹的動作。在視頻觀看結束后，教師可以以提問的方式來檢查學生對于文章和視頻的理解，林妹妹進去站在房間哪個方位？有什么樣的動作？等等問題。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和主動思考能力，同時激發(fā)學生的學習興趣。

5.舉辦各種競賽，激發(fā)學生學習興趣，營造學校整體氛圍

教師可以以舉辦競賽的方式，激起學生的好強心，通過精神讓學生體會到學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過年級比賽可以營造全校的學習氣氛。例如，在全校各年級舉辦朗誦比賽，先從各班級選拔選手，在班級內(nèi)選前三名到年級比賽。這種競賽的方式可以促進學生發(fā)揮主觀能動性，主動學習，在成功和不服輸?shù)尿?qū)動下，便于學生掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣。

6.健全教學評價機制

正視課堂評價中出現(xiàn)的問題，轉(zhuǎn)變課堂教學評價觀念，實現(xiàn)評價主體多元化模式，改善課堂教學評價標準，為課堂教學提供正確改進方向，從而提高教學質(zhì)量。在課堂評價時，不只考慮學生成績，還要加入課堂氣氛和教師講課積極性等因素。同時，在評價時，要加入專家的建議和學生的意見。例如，在課堂教學評價時，可以邀請專家來聽課并給與意見，同時聽課的校領導和其他教師應觀察課上學生參與度，并在課下詢問學生是否聽得懂等。通過健全教學評價機制促進師生間的融合，為激發(fā)學生學習興趣打下基礎。

三、總結

通過教師轉(zhuǎn)變教學模式、以學生為中心，多種教學模式相結合、利用多媒體等現(xiàn)代方式教學，豐富教學方法，吸引學生注意、重視語文教學，并引導學生轉(zhuǎn)變對語文不重視的觀念、舉辦各種競賽，激發(fā)學生學習興趣，營造學校整體氛圍、和學校健全教學評價機制的多管齊下，可以有效的吸引學生參與到課堂中，激發(fā)他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]第亞平.淺談中職語文教學方法的改進[J].職業(yè)教育研究，2010.12.(12)：21-22

[2]胡紅.淺談中職語文教學怎樣贏回學生的青睞[J].教育教學論壇，2010.10.(19)：37-38

[3]謝超，陶祥亞.中職語文教學中激發(fā)學生興趣的策略與方法探究[J].淮海工學院學報(社會科學版)，2011.10.(19)：13-14