【摘要】中小學(xué)是基礎(chǔ)教育的橋頭堡，團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)內(nèi)容廣、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力至關(guān)重要。本文在充分研究中小學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了增強(qiáng)中小學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力的方法。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；團(tuán)隊(duì)精神；凝聚力；培養(yǎng)

一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，積極向上、朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)精神必然對(duì)于中學(xué)校日常工作和學(xué)生培養(yǎng)有正向的能動(dòng)作用。中小學(xué)是基礎(chǔ)教育的橋頭堡，想要讓學(xué)校處于最佳狀態(tài)，就要培養(yǎng)一支具有共同理念和共同價(jià)值理念的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而形成一種有共同行為、思想和情感狀態(tài)的優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，良好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一支具有共同價(jià)值觀和為人處世準(zhǔn)則的團(tuán)隊(duì)。因此，如何增強(qiáng)中小學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)群體應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注并為之努力的課題。

一、明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是前提

管理者與團(tuán)隊(duì)成員共同建立目標(biāo)，融團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)于一體，使個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)高度一致，可以大大提高團(tuán)隊(duì)的生產(chǎn)效率。有效目標(biāo)的建立一般有如下原則：一是目標(biāo)的具體化、可測(cè)量化。二是清楚地確定時(shí)間限制。良好的目標(biāo)應(yīng)該是適時(shí)的，它不僅需要確定的時(shí)間限制，而且還要對(duì)完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)定。三是運(yùn)用中等難度的目標(biāo)。除了上述三個(gè)方面以外，定期檢查目標(biāo)進(jìn)展情況；運(yùn)用過(guò)程目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)以及成績(jī)目標(biāo)的組合；利用短期的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的目標(biāo)；設(shè)立團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的表現(xiàn)目標(biāo)等等都有利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的培育。

二、協(xié)調(diào)關(guān)系是增強(qiáng)凝聚力的基礎(chǔ)

團(tuán)隊(duì)是由個(gè)體組成的體系，在這個(gè)體系中團(tuán)隊(duì)管理者是主導(dǎo)，教師個(gè)體和群體是參與者。只有步調(diào)一致，團(tuán)隊(duì)的凝聚力才能有效發(fā)揮，學(xué)校才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)管理者看問(wèn)題要宏觀，處理事情要大氣，應(yīng)到成員產(chǎn)生共同的使命感和歸屬感，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，逐步形成團(tuán)隊(duì)良好的風(fēng)氣和氛圍。

在協(xié)調(diào)個(gè)體與個(gè)體之間關(guān)系的過(guò)程中，要做到事事有人管且分工協(xié)作，同時(shí)一旦出現(xiàn)特殊情況要善于補(bǔ)位，這就要求學(xué)校制定出符合實(shí)際的一系列目標(biāo)管理和各項(xiàng)規(guī)章制度，全體教職員工必須自覺(jué)認(rèn)同，發(fā)揮工作的主觀能動(dòng)性從而保證管理這組織、指揮和協(xié)調(diào)工作的有效。

三、創(chuàng)造和諧向上的工作環(huán)境是條件

學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)工作是依靠全體教職員工的努力完成的，一個(gè)良好的、和諧向上的工作環(huán)境可以讓團(tuán)隊(duì)成員心情順暢的努力工作。

首先，應(yīng)當(dāng)尊重每一位教師的勞動(dòng)和才干，讓團(tuán)隊(duì)成員感受到工作有“被信任”、“快樂(lè)”這樣的感覺(jué)，在信任和理解的基礎(chǔ)上融合貫通。再者，對(duì)學(xué)校的管理目標(biāo)、規(guī)章制度要得到大部分成員的理解和支持，將成員的個(gè)體需求和學(xué)校的價(jià)值完成需求結(jié)合起來(lái)，使之成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)最可貴的精神財(cái)富。

四、讓成員參與管理和制度制定是手段

要鼓勵(lì)和適度放開團(tuán)隊(duì)成員參與學(xué)校制度管理和實(shí)施，使規(guī)章制度能夠付諸實(shí)施，這需要管理這要虛懷若谷，能容忍能包容，讓團(tuán)隊(duì)成員感受到融洽的人際關(guān)系和主人翁意識(shí)。這樣，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)相互激勵(lì)全力工作，使之產(chǎn)生互相關(guān)心、支持和激勵(lì)的心理力量。

五、嘗試走進(jìn)學(xué)生心靈，產(chǎn)生巨大的向師力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂(lè)等等。”只有當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界時(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)我們敞開心扉，訴說(shuō)他們的心理話?！坝眯撵`贏得心靈”，這也是我開展工作時(shí)經(jīng)常想起的一句話。在平時(shí)盡可能主動(dòng)地向?qū)W生了解生活，聽聽他們的心里話，一方面有利于自己把握他們的思想動(dòng)態(tài)，另外也能及時(shí)了解和幫助解決問(wèn)題。作為“一班之主”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員，尤其是后進(jìn)生，要真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好壞而對(duì)學(xué)生另眼相看。

班主任愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。

六、精心組織特色活動(dòng)，增強(qiáng)集體感召力

著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭”。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。班主任要善于利用學(xué)校布置舉辦的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝聚力的東風(fēng)，在班級(jí)中經(jīng)常組織一系列特色活動(dòng)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班集體。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)，主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

總之，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，也不是無(wú)原則地搞一團(tuán)和氣。原則、感情與共同的利益和目標(biāo)，是維系一個(gè)團(tuán)隊(duì)的紐帶，少了那一條都不行。團(tuán)隊(duì)精神，是在原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，放棄原則，遷就個(gè)別，雖然滿足了個(gè)別人的利益需要，但卻起到誤導(dǎo)作用，由此必然導(dǎo)致人心渙散，從而失去了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳建生（1963年4月21～）、寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)上橋完小校長(zhǎng)，小學(xué)一級(jí)教師。

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