孫勇福

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出自主探索和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么如何指導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流呢？本文從選題合適、啟發(fā)引導(dǎo)、啟發(fā)探索、反思交流四方面進(jìn)行指導(dǎo)自主探索，從選用適當(dāng)內(nèi)容、把握合作契機(jī)、組建合作小組、培養(yǎng)合作技能四個方面來指導(dǎo)交流合作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探索；合作交流

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”部分曾強(qiáng)調(diào)過，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在“實施建議”的“教學(xué)建議”部分又進(jìn)一步強(qiáng)化了這樣的觀點。首先，認(rèn)為教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者覺得主要體現(xiàn)在：通過設(shè)計良好的問題、組織開放的課堂活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索、合作交流，一起分享挫折和成果。其次，認(rèn)為教師應(yīng)該處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，通過實行啟發(fā)式教學(xué)落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師富有啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題能引起學(xué)生自主探索、合作交流。

一、在探索中發(fā)現(xiàn)

在自主探索過程中，學(xué)生將通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，借助自己的已有知識、方法和經(jīng)驗，充分進(jìn)行嘗試、體育、猜測、質(zhì)疑、表達(dá)，去尋求解決問題的方法或者獲取新的知識。探究學(xué)習(xí)注重與學(xué)生的主體意識，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生思考、表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

選題合適。教師指導(dǎo)學(xué)生探索的內(nèi)容要合適，要符合學(xué)生的年齡特點和已有的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該是重要的，是適合探索的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域，有些內(nèi)容要采用講授為主的教學(xué)，例如，最原始的數(shù)學(xué)概念，如自然數(shù)、直線、射線等，這些知識在感知的基礎(chǔ)上，需由老師直接告訴相應(yīng)的概念。有些數(shù)學(xué)技巧的培養(yǎng)，往往通過練習(xí)法，如計算、計量單位之間的換算等。而像法則、性質(zhì)、定律、規(guī)律等比較適宜探索教學(xué)。

啟發(fā)引導(dǎo)。教師對自主探索進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，因為這樣能指引自主探索活動的步步深入，直至目標(biāo)的視線，這一過程是復(fù)雜的，并貫穿于探索活動的始終。這一環(huán)節(jié)，教師要清楚自己設(shè)計的目標(biāo)，心中有數(shù)，提出的問題要有思考的空間和價值，要讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。

啟發(fā)探索。教師要給學(xué)生充分的探索時間和空間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的探索環(huán)境，如材料、情感的鼓勵等，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)并調(diào)控探索的方向。教師要善于啟發(fā)學(xué)生去探索，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，從活動的內(nèi)容或別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，大膽說出來。鼓勵每個孩子展開合理的想象，給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展，從多個角度進(jìn)行思考。

二、在合作中成長

1.選用適當(dāng)內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點和難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡單計算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.把握合作契機(jī)

當(dāng)方法不確定，答案不唯一時；當(dāng)碰到具有挑戰(zhàn)性和探究性的問題時；當(dāng)個人無法完成的問題時……這些都是合作交流的契機(jī)，把握這些契機(jī)，會讓課堂出現(xiàn)更多奇跡。

3.構(gòu)建合作小組

課前或課上，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生變成合作小組。靈活構(gòu)建合作小組，每一小組通常由一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名學(xué)困生組成。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于每個學(xué)生經(jīng)驗背景的差異，對問題的理解水平和角度也往往存在差異，而正是這種差異的存在構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的寶貴資源。也可以采取自由合作的方式進(jìn)行交流。但是這樣合作方式往往也隱患最大。因為學(xué)生往往根據(jù)親疏關(guān)系來組成，帶有小團(tuán)體性質(zhì)。

4.培養(yǎng)合作技能

合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。怎樣掌握合作技能要做到如下幾點：

（1）熟練掌握合作規(guī)則?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！庇懻撉埃〗M成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。

（2）在合作中學(xué)會傾聽。在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考。

（3）學(xué)會表達(dá)自己的觀點。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點。