李加興

【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教學(xué)的任務(wù)，更成為時(shí)代的要求。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是重要的交際工具，教學(xué)內(nèi)容中含有大量的創(chuàng)新內(nèi)容，為實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。本文筆者就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)；語文教學(xué)

創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才必須具有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中更有著獨(dú)特的可挖掘度與可塑性?，F(xiàn)行的語文新課程就十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，“要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！毙W(xué)語文創(chuàng)新教育對(duì)于我們這些小學(xué)教育工作者來說，更是任重道遠(yuǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的技巧

傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀與新課改下的語文教學(xué)觀的區(qū)別就在于：前者以書本為中心，以課堂為中心，這種唯書論，唯本論嚴(yán)重桎梏學(xué)生的思維，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生接受知識(shí)深廣度及語文能力的形成，學(xué)生充其量是用獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生的問題。而后者則重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、使生活成為語文的內(nèi)容，使語文課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在立體，多維的語文學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新能力。

因此，教師是否引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新實(shí)踐的技巧就顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握這樣的技巧呢？

1.積極培養(yǎng)學(xué)生分析生活中的事實(shí)與現(xiàn)象

大千世界，無奇不有，我們往往能從生活中的平常事、小現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)它們的與眾不同，而正是這種與眾不同的東西或現(xiàn)象會(huì)使孩子們產(chǎn)生了疑問。這些疑問有時(shí)只是一個(gè)一閃即過的念頭而已，過后經(jīng)常被拋之腦后，我們應(yīng)注意引導(dǎo)孩子抓住這些疑團(tuán)，讓疑問引起探索，使探索促進(jìn)創(chuàng)新。多引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，容易使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力和水平。

2.學(xué)會(huì)溝通和交流，達(dá)到全面認(rèn)識(shí)

課堂上，我們經(jīng)常有這樣的相同經(jīng)歷：我們在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下看，是聽非聽；同學(xué)發(fā)言時(shí)，邊上的學(xué)生坐不住了，搶著舉手，躍躍欲試，沉浸在自己的發(fā)言中，無心聽；也有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻也聽不進(jìn)別人的發(fā)言；更多的聽是聽了，但不求甚解，成耳旁風(fēng)。

我認(rèn)為要想在溝通和交流中，達(dá)到全面認(rèn)識(shí)——會(huì)“聽”是關(guān)鍵。它主要是指學(xué)生的課堂傾聽：一方面，既要傾聽教師的課堂講解，又要傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，要聽得進(jìn)，聽出重點(diǎn)，聽出實(shí)質(zhì)。聽他人說話時(shí)認(rèn)真耐心，這不僅是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，更是語文學(xué)習(xí)的必須。

二、豐富實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行開放式的教學(xué)

開放式的語文教學(xué)要求我們不但要關(guān)注課堂，而且應(yīng)走出課堂，把語文學(xué)習(xí)與生活相融合，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為廣闊、生動(dòng)的時(shí)空背景。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.大膽實(shí)踐，巧妙延伸

生動(dòng)有效的課外語文實(shí)踐活動(dòng)，為開放的語文課堂注入了新鮮的活水。孩子們在實(shí)踐中體驗(yàn)、鍛煉、運(yùn)用，在實(shí)踐中提升著語文綜合素質(zhì)。語文教學(xué)應(yīng)如曲衛(wèi)英老師所說的那樣：“它不是脫離實(shí)際生活死記硬背枯燥的語言文字，而是從教材所提供的生活的活水源頭，引出生動(dòng)鮮活、豐滿的信息流?！蔽覀円獱幦≡诮虒W(xué)內(nèi)容上引進(jìn)生活的活水——調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以深化課文的理解，開掘?qū)W生作文的豐富源泉；適時(shí)補(bǔ)充社會(huì)信息讓學(xué)生了解社會(huì)變化，感受社會(huì)變化的節(jié)奏，領(lǐng)略生活的多姿多彩；拓寬學(xué)生閱讀的廣度，讓學(xué)生從課外書中感受知識(shí)的浩瀚、世界的廣闊。做到把學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力有效的結(jié)合起來。

美國教育家彼得·克萊恩也說過：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐中易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，而解決問題的過程就是創(chuàng)新的過程。多讓學(xué)生實(shí)踐，容易使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力和水平。

2.重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)是提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑。這種“活動(dòng)”是置于時(shí)代變革和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景上，是以引發(fā)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為前提的，是能銜接課內(nèi)課外知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，它不僅拓寬了學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大了知識(shí)面，而且提高了文化品味和審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文 ，用語文的意識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

語文的各種教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，變得豐富而多彩。在引發(fā)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)，銜接課內(nèi)、課外知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練。例如發(fā)掘作品中值得思索玩味的，符合學(xué)生“奇思妙想”的心理特點(diǎn)的方面，鼓勵(lì)他們以自己的視角去感悟，以自己的心靈去領(lǐng)會(huì)，激發(fā)他們?nèi)ハ胂笕?chuàng)新.實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化；實(shí)現(xiàn)由“書本學(xué)習(xí)” 到“實(shí)踐學(xué)習(xí)” 的轉(zhuǎn)化；實(shí)現(xiàn)由“任務(wù)學(xué)習(xí)” 到“發(fā)展學(xué)習(xí)” 的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻潤紅.小語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2005年15期