王寶

縱觀現(xiàn)在的有些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要求教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。尤其是小學(xué)低年級的孩子，他們上課的狀態(tài)往往會受到老師的影響和激化。當(dāng)我們老師面帶微笑的去面對孩子的時(shí)候，孩子才會真正的敞開心扉去聽我們的教導(dǎo)。當(dāng)我們嚴(yán)肅的面對孩子的時(shí)候，同樣孩子也會對我們產(chǎn)生戒備的心理。他們會花一定的心思去猜測老師怎么了，為什么不開心呢？從而影響到孩子們的聽課狀態(tài)。其次教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)策略和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)一年級下冊《擺一擺想一想》時(shí)，我針對低年級的孩子比較喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，把數(shù)字1-9設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)不同的數(shù)字小精靈卡通形象，動(dòng)態(tài)的展示了他們與魔法師的故事。這樣的導(dǎo)課形式一下子就抓住了孩子的視線，激起了孩子的求知欲望。很多的孩子迫切的想知道魔法師到底施了什么魔法，數(shù)字精靈“1”會不斷地變大，又能不斷地變小呢？孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課都在非?？簥^中參與度過的。

三、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)學(xué)生積極性高，參與度廣。教師要充分利用新教材中的可實(shí)踐因素，引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到動(dòng)手的快樂，陶醉于動(dòng)手的快樂。如兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）一課，創(chuàng)設(shè)了玩具店的情境；“乘法的引入”，設(shè)計(jì)了游樂場的情景圖；“幾倍”設(shè)計(jì)了動(dòng)物園；“被除數(shù)是0”設(shè)計(jì)的是盒子分糖果等等問題情境。這些符合學(xué)生年齡特征的生動(dòng)的情景圖仿佛一幕幕生活畫面，吸引學(xué)生投入探索過程之中。又如一年級第二學(xué)期的進(jìn)位加法：教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)買玩具的情境，若在多媒體上播發(fā)教學(xué)課件，學(xué)生僅僅是觀看，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會也不多，于是我就把這情境布置到整個(gè)教室，學(xué)生在走進(jìn)教室后就高興的不得了，在明確活動(dòng)要求后，每一個(gè)都積極踴躍，訊速買了自己喜歡的玩具，迫不及待畫畫計(jì)算價(jià)格的，實(shí)踐后交流了好幾種算法，有些算法教師在備課時(shí)都沒想到。在交流時(shí)，對各種算法進(jìn)行比較、分析，及時(shí)歸納。學(xué)生待想算出總價(jià)。本課目標(biāo)之一是算法思維、算法多樣化，重點(diǎn)在算法的探索過程。因此留了大量時(shí)間給學(xué)生對例題的算法進(jìn)行動(dòng)手探索。有用圓片嘗試、有用小棒擺或在百數(shù)圖上圈圈畫畫，在位置板上圈圈通過自己動(dòng)手實(shí)踐，理解了知識產(chǎn)生過程，比讓他練幾十道題都有用。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。

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