鄭彩鳳

中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年?duì)N爛文化的瑰寶，漢字是中華傳統(tǒng)文化的精髓， 但在電腦日益廣泛的今天，人們?cè)絹?lái)越依賴電腦，而忽視書(shū)寫(xiě)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的中學(xué)生雙手敲擊鍵盤(pán)的手法越來(lái)越熟練，而右手正確握筆，規(guī)范、快速書(shū)寫(xiě)方面卻越來(lái)越笨拙，字跡也越來(lái)越生硬、稚嫩、潦草、混亂。本文試圖從現(xiàn)狀、成因、對(duì)策三個(gè)層面去分析思考，期待對(duì)癥下藥去解決這一棘手問(wèn)題。

一、初中生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀

1.書(shū)寫(xiě)時(shí)整體布局、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)方面欠缺

翻開(kāi)一些學(xué)生的作業(yè)本，干凈整潔的作業(yè)寥寥無(wú)幾。很多學(xué)生的作業(yè)、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨。有些學(xué)生的作文還常常使用膠帶紙、修改液來(lái)改正。甚至在關(guān)鍵的中考，卷面上那些字也寫(xiě)得歪歪扭扭，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)方面更是欠缺。在學(xué)生的作業(yè)、作文中很難看到有練過(guò)筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的痕跡。

2.書(shū)寫(xiě)工具不理想

古人云：“工欲善其事，必先利其器”，我觀察所在學(xué)校的學(xué)生，他們的書(shū)寫(xiě)工具大多為中性筆和圓珠筆。初中三個(gè)年級(jí)只有不到十個(gè)學(xué)生會(huì)使應(yīng)用鋼筆寫(xiě)字，其中我所任教的初一兩個(gè)班級(jí)共四十名學(xué)生，只有兩個(gè)同學(xué)會(huì)使用鋼筆寫(xiě)字。而鋼筆、中性筆、圓珠筆這三種筆中最好練字的是鋼筆，中性筆和圓珠筆練字時(shí)不好把握，練出來(lái)的效果很差。初中生因?yàn)榇蠖嘤盟怨P和圓珠筆練字，這就大大制約了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

3.錯(cuò)別字繁多

漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有的字筆畫(huà)很多，有的字則筆形相似，難認(rèn)難記。這樣就造成學(xué)生因音形相近而誤寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，主要有以下幾種類型的錯(cuò)別字：因字形相似造成錯(cuò)別字；因字音相同造成錯(cuò)別字；因音形相近造成錯(cuò)別字。

二、書(shū)寫(xiě)不理想的形成因素

1.不重視，少練字，功底淺

很多學(xué)生在意識(shí)上不重視書(shū)寫(xiě)，認(rèn)為字只是工具，白紙黑字，關(guān)鍵還在答題的內(nèi)容上，字只要還看得明白就算完成任務(wù)了。于是不愛(ài)把時(shí)間花在練字上，即便被迫練字，也只是匆忙應(yīng)付了事，效果可想而知。

2.少指導(dǎo)，機(jī)械練，技巧缺

有的學(xué)生雖然練字，但是沒(méi)有教師的指導(dǎo)，單純買字帖來(lái)臨摹，機(jī)械式地練字，而且只臨摹，字帖里的技巧部分視若無(wú)睹，整個(gè)起筆、行筆及收筆這些步驟，也沒(méi)有輕重緩急，也沒(méi)有結(jié)構(gòu)布局。因此雖下苦功，收效甚微。

3.作業(yè)多，心態(tài)急，草應(yīng)付

義務(wù)教育雖然實(shí)施了很多年，但是當(dāng)前中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是一個(gè)大問(wèn)題。很多教師雖然也想教育改革，但囿于中考的壓力，“分分分，學(xué)生的命根”，因此不得不布置為數(shù)不少的作業(yè)。相信我們不少很多教師心里信奉“成績(jī)不是學(xué)出來(lái)的，而是練出來(lái)的”這樣的信條！學(xué)生為了完成作業(yè)，自然就加快書(shū)寫(xiě)速度，潦草寫(xiě)字，所以這字是越寫(xiě)越難看了。字帖里的字還好，放到作業(yè)和考卷上，那就天壤之別了。

4.楷書(shū)主，行書(shū)生，速度慢

小學(xué)里教師都強(qiáng)調(diào)寫(xiě)正楷，這自然是無(wú)可非議的。但到了初中，如果仍然停留于楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)上，則不能滿足初中生的書(shū)寫(xiě)需要了。初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，作業(yè)也更多，楷書(shū)要求一筆一畫(huà)到位，這自然降低了書(shū)寫(xiě)速度。行書(shū)或行楷可以提高寫(xiě)作速度，但因?yàn)槭址ㄉ?，所以暫時(shí)發(fā)揮不了作用。

三、針對(duì)以上方面，我想出以下的對(duì)策

首先，要強(qiáng)調(diào)書(shū)法的重要性,把書(shū)法（包括硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法）教學(xué)既作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，又作為美育的重要方面。

漢字結(jié)構(gòu)或緊湊整齊，或開(kāi)闊豁達(dá)，或和諧禮讓,或疏密有致，或莊嚴(yán)穩(wěn)健，或飄灑俊逸，橫折豎鉤總關(guān)情，魅力無(wú)窮。寫(xiě)好漢字對(duì)提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人，包容禮讓處世等高尚的道德情操大有裨益。各縣市都有書(shū)法教育研究會(huì)，但基層組織似乎不多見(jiàn)，要加強(qiáng)這方面的工作，使書(shū)法教育落到實(shí)處。

其次，語(yǔ)文教師本身要養(yǎng)成愛(ài)寫(xiě)字，能寫(xiě)好字的素質(zhì)，要寫(xiě)得出一手好字，從而對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。教師可在閑暇臨摹碑貼，硬筆也好，毛筆也好。但是寫(xiě)字時(shí)一定要做到“提筆心要靜，落筆心要靜。”在字體選擇上，篆隸楷草行都在可臨之列，而首先練好楷書(shū)尤為重要。

再次，把教師的學(xué)書(shū)之道向?qū)W生延伸，正確指導(dǎo)學(xué)生臨帖，向?qū)W生推薦一些合適的硬筆書(shū)法字帖或毛筆字帖，提倡練寫(xiě)毛筆字。毛筆字與硬筆字是相輔相成、相得益彰的。在學(xué)習(xí)得過(guò)程中，應(yīng)先從楷書(shū)開(kāi)始，一筆一畫(huà)，點(diǎn)橫豎撇捺折，要求學(xué)生練好筆畫(huà)基本功。然后還要注意漢字的結(jié)構(gòu)，“上下結(jié)構(gòu)找主筆，左右結(jié)構(gòu)作對(duì)比，獨(dú)體結(jié)構(gòu)如上下，包圍結(jié)構(gòu)有訣竅?！边@些都要好好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好，并養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，一是從一開(kāi)始就要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣；二是要持之以恒地監(jiān)督學(xué)生正確地握筆和正確的寫(xiě)字姿勢(shì)等。我們知道習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕能奏效的，不能指望畢其功于一役。我們教師教給學(xué)生正確的做法當(dāng)然重要，更重要的是平時(shí)的時(shí)時(shí)督促、指正，才能形成正確的習(xí)慣。

第四，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)開(kāi)展些硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法展覽之類的活動(dòng)，既倡導(dǎo)了寫(xiě)字，又活躍了校園文化生活。還可以請(qǐng)一些書(shū)法家到學(xué)校里進(jìn)行指導(dǎo)?；蛘呤菍?duì)我們的廣大教師，特別是語(yǔ)文教師進(jìn)行專門(mén)的書(shū)法培訓(xùn)。

四、小結(jié)

提高初中生的漢字書(shū)寫(xiě)工作任重道遠(yuǎn)，筆者在實(shí)踐中有以上幾點(diǎn)感悟，希望得到同仁的批評(píng)指正，更希望和同仁們一道，為提高初中生的漢字書(shū)寫(xiě)水平而不斷努力。

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