鄭乃鳳

【摘要】藝體學(xué)科是學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，本文在分析藝體教育的特點和當(dāng)前中學(xué)藝體學(xué)科教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的對策。

【關(guān)鍵詞】藝體學(xué)科；指導(dǎo)學(xué)習(xí)；對策

人的興趣愛好是有差異的，對個人的興趣愛好加以培養(yǎng)，就能發(fā)展成為其某方面的特長——這是一種人才培養(yǎng)理念。目前我國的這種應(yīng)試教育體制在很大程度上制約了這種理念轉(zhuǎn)化為實際的發(fā)展趨勢。從某種意義上來講，這種教育體制不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長，直接遏制了他們的個人發(fā)展。因此，在這種情況下探討藝體生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有重要意義。

一、藝體學(xué)科教育特征

藝體教育指的是在教育活動中，為提高全體師生各方面綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，將學(xué)生藝術(shù)教育活動與體育教育活動有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透、相互影響的過程。一般來講，藝體教育有以下幾方面特征：

1.藝術(shù)教育和體育教育有機(jī)結(jié)合

藝體教育并不是“藝術(shù)”和“體育”簡單的疊加，也不是藝術(shù)生進(jìn)行一些簡單的體育活動的教育。之所以將二者結(jié)合起來形成一個有機(jī)整體，是因為藝術(shù)功能和體育功能有優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，在功能的融合下能發(fā)揮其最大的作用。這也是藝體教育的目的所在。

2.藝體教育帶動智育和德育發(fā)展

現(xiàn)代的藝體教育相比以往傳統(tǒng)的藝體教育，在觀念年上有很大突破。它打破了以往將藝體教育作為智育和德育的輔助品教學(xué)觀念，成為帶動教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智育和德育的新突破口。藝體學(xué)生以往在人們的眼中是，只重視其它教育的培養(yǎng)，在智育和德育方面存在一定不足，還舉出“例子”加以證明：錄取分?jǐn)?shù)線低。新的藝體教學(xué)觀念更加注重學(xué)生智育和德育的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生德育和智育為基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)他們其它方面教育，如體育、美育和勞育，最終實現(xiàn)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的目標(biāo)。學(xué)校可以將藝體教學(xué)課程適當(dāng)增多，如此藝術(shù)和體育的功能就可以滲透到其它教育活動中，最大限度的發(fā)揮其智育和德育的功效。

3.藝體教育是實現(xiàn)生命本質(zhì)的教育

藝體教育永遠(yuǎn)是面向人的教育，也是面向偉大生命的教育。它可以是一種教育工具，為生命提供動力和健康能源的教育工具。從本質(zhì)上講，生命的發(fā)展過程與藝體教育有某些共同的規(guī)律，藝體教育的發(fā)展能帶動生命的發(fā)展，這是一種境界，關(guān)乎生命、藝術(shù)和體育本質(zhì)的境界。

4.藝體教育是針對性較強(qiáng)的教育

藝術(shù)教育針對的不僅是學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而且也是教育者成長發(fā)展的培養(yǎng)。在藝體教育的世界里，教師和孩子都不再是配角，他們是藝術(shù)學(xué)習(xí)和體育鍛煉的實踐者，在這種教育氛圍中，他們的思想和行為會受到潛移默化的影響。

二、藝體學(xué)科教育現(xiàn)狀

1.教育觀念陳舊

在中國傳統(tǒng)的教育觀念里，就一直把藝術(shù)和體育放在角落里，對這種教育從來沒有“正眼相看”。因此，新世紀(jì)很多有藝體特長和將其作為自己發(fā)展方向的學(xué)生就會受到各方面的阻力，他們的個性就此被壓抑。

2.應(yīng)試教育中藝體教育存在偏執(zhí)

學(xué)生在應(yīng)試教育體制下往往會感覺到很大的壓力，為了應(yīng)付考試，他們把大多數(shù)時間用在了無休止的作業(yè)練習(xí)上，而自己真正感興趣、通過培養(yǎng)可以發(fā)展成為特長的事，卻被無情剝奪。這種教學(xué)體制是對藝體學(xué)生個性殘忍的否定。

3.藝體教學(xué)模式過于單一，教學(xué)質(zhì)量沒有保障

目前藝體學(xué)科教科書比較統(tǒng)一，學(xué)校方面是按統(tǒng)一的模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)方法上沒有太大變通，甚至不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，沒有科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量測評體系，無法保障藝體教學(xué)質(zhì)量，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)反思的指導(dǎo)。

三、藝體學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思對策

1.樹立正確的育人觀念

現(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)高技能型人才，因此學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的個性化發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)引導(dǎo)觀念。只有通過細(xì)致的改革，充分發(fā)掘藝體學(xué)生的特長，為他們創(chuàng)造有利條件，才可能培育出一代又一代具豐富個性和專業(yè)特長的綜合型人才。重視學(xué)生個性化發(fā)展教育，應(yīng)注意從實際出發(fā)，充分認(rèn)識到學(xué)生性格、興趣愛好、智力發(fā)育情況等的差異，用現(xiàn)代化眼光看待問題，關(guān)注每一個學(xué)生的個性發(fā)展情況，并提供指引和幫助；發(fā)掘?qū)W生潛能，將現(xiàn)代科技觀念引入教學(xué)中，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，探索科學(xué)問題，并根據(jù)自身興趣愛好發(fā)展藝術(shù)特長。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果我在早期沒有接受音樂教育的話，那么我無論什么事業(yè)都將一事無成?！边@即是說藝術(shù)和體育在一個人的成長過程中起著重要的作用，對偉人也是如此。因此，現(xiàn)代藝體教育應(yīng)該重視這一點，只有樹立正確的育人觀念才能培育出適合現(xiàn)代需求的人才。

2.藝體學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，教師培訓(xùn)是基礎(chǔ)

學(xué)校開展藝體教學(xué)工作需結(jié)合自身實際情況，開展和研究本校教師培訓(xùn)工作。在藝體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，有必要制定符合實際的教師培訓(xùn)計劃和大綱，培訓(xùn)內(nèi)容主要是藝術(shù)和體育基本知識和基本技能。相應(yīng)的，在教學(xué)過程中為配合教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，需根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容編制實用的教材體系，并將其運(yùn)用于實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)實際教學(xué)情況總結(jié)經(jīng)驗，對教材體系進(jìn)行改進(jìn)，重點在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)展他們的個性特長方面。

藝體教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的同時，同時承擔(dān)著藝體教育研究的任務(wù)。要求每個教師結(jié)合自己學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己在藝體學(xué)科教育實踐中遇到的各種問題進(jìn)行研究，以求找到解決實際問題的方法和措施，真正做到打破應(yīng)試教育體制，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，建立藝體教學(xué)質(zhì)量測評體系

藝體學(xué)科的教學(xué)模式應(yīng)該是多樣化、現(xiàn)代化的。改變傳統(tǒng)藝體教學(xué)模式，不僅有利于對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)指導(dǎo)，同時也能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動。比如建立藝體學(xué)科實驗室?！督逃恐行W(xué)實驗室規(guī)程》就將中小學(xué)藝體、實驗室作為中小學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃組成部分。因此可以將實驗與藝體教學(xué)相結(jié)合，嘗試一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，為了保證藝體學(xué)科教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)建立目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量測評體系，并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣才能幫組教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，督促他們按照教學(xué)計劃有序開展教學(xué)活動；讓廣大藝體學(xué)生在教育實踐活動中提高審美能力和思考能力，促進(jìn)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展；使教師心態(tài)更加平和，通過質(zhì)量測評，對藝體學(xué)科教師和文化學(xué)科教師一視同仁，可以加強(qiáng)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于教育事業(yè)的全面發(fā)展；藝體學(xué)科與文化學(xué)科聯(lián)系更加密切，文化的學(xué)習(xí)過程相對而言是比較枯燥乏味的，由于重視藝體學(xué)科教學(xué)，相互之間的學(xué)習(xí)能夠勞逸結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩。從而在整體上提高藝體學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在藝體學(xué)科的教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識和了解學(xué)生的個性特點，沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制束縛，改變教學(xué)觀念，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生和自己的生命得到完善和發(fā)展；學(xué)校方面應(yīng)該積極為藝體教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件，從根本上重視藝體教育事業(yè)，培訓(xùn)高素質(zhì)的教育人才，制定合理的教學(xué)質(zhì)量測評體系，完善藝體教育設(shè)施（包括藝體實驗室），推進(jìn)藝體學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)反思工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭超.藝術(shù)學(xué)科教學(xué)審美化初探——以普通高校民族器樂教學(xué)為例[J].大眾文藝,2012（24）

[2]劉鑫.通向藝術(shù)殿堂的堅實基石——淺論藝術(shù)教育中的理論學(xué)科教學(xué)[J].全國商情·理論研究,2014（3）

[3]石云平.泛藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2013（15）

[4]盧小根，曹瑞忻，楊曉琪等.改革藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)交叉型創(chuàng)新人才[J].教育導(dǎo)刊（上半月）,2010（5）

endprint