羅俊

摘要：數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解和應(yīng)用，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。隨著新課改的實(shí)行和教學(xué)改革的不斷深入，如何如實(shí)的實(shí)施好課程改革，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量便成了廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷深究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-111-01

初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的重要科目，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中占有舉足輕重的作用。處在新課程改革的今天，新的教學(xué)理念被提出，新的教學(xué)方法被運(yùn)用，這一切對(duì)于一個(gè)已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式的初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使課程改革落到實(shí)處。下面筆者就新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師不能很好的適應(yīng)新的教材和新教材的理念以及轉(zhuǎn)化后的教育教學(xué)方法。很多教師任然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課上任然是死板的教法，老師教的很辛苦，學(xué)生也學(xué)得艱難，學(xué)生根本不感興趣，更別說(shuō)高效學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法” 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的金鑰匙，有了興趣學(xué)生就能主動(dòng)去探求知識(shí)，形成技能，也能達(dá)到改造世界的目的。處在課程改革的今天，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是興趣的教學(xué)。教學(xué)中，教師要合理有效地挖掘教學(xué)中的趣味因素，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師的教學(xué)要做到和諧統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的要求要適中，對(duì)待差生要以鼓勵(lì)為主，尊重人格。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我能學(xué)數(shù)學(xué)”。因此，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還要如實(shí)的做好引導(dǎo)者、組織者和參與者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，積極的指導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“完勾股定理”內(nèi)容后，可安排這樣的訓(xùn)練題：如下圖，所有的四邊形都有是正方形，所有的三角形都是直角三角形，請(qǐng)?jiān)趫D中找出若干個(gè)圖形，使得它們的面積的和恰好等于最大的正方形面積，嘗試給出兩種以上的方案。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去自主探究。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，一方面學(xué)生能更好地鞏固舊知識(shí)，另一方面也能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的利用，學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力，使教學(xué)效率得到切實(shí)的提高。

三、指導(dǎo)好學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。閱讀不但是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要手段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往有這樣的感覺(jué)——語(yǔ)文學(xué)的好的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的能力也比較強(qiáng)。這就是應(yīng)為學(xué)生的閱讀、分析、判斷能在起作用。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)也應(yīng)引起教師的注意，教師在課堂上要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，再回答問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程重要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，隨著閱讀能力的提高，接著讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考教材中的問(wèn)題，然后總結(jié)歸納出重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下閱讀基礎(chǔ)。

四、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)既來(lái)源于生活，最終都要到生活中得到實(shí)踐?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將生活中的實(shí)際問(wèn)題演化成數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，使其主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中感受知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

總結(jié)：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變是課程改革一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，作為一線教師我們必須堅(jiān)定信念和投入大量的時(shí)間及精力去探索。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的改進(jìn)自己現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)，使我們的教學(xué)模式更加成熟、更加完善、更加符合我們的教學(xué)實(shí)際和新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更快樂(lè)、更高效。

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