王小紅

摘要：我使用校本教材《形體和音樂》也有十幾個(gè)年頭了，做為一名熱愛自己本職工作的舞蹈教師，愿意把我在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)出來，與同行一起分享與商討。校本教材形體課程的主要內(nèi)容設(shè)置我選擇了北京舞蹈學(xué)院編的《中國舞等級(jí)考試教材》和《兒童爵士舞等級(jí)考試教材》里的大部分內(nèi)容，教材中那些適合兒童生理、心理特點(diǎn)的訓(xùn)練組合，具有民族風(fēng)格、外國流行音樂等孩子們喜聞樂見的音樂伴奏，以及循序漸進(jìn)、具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和方法都是吸引我選擇它的原因。以下是我認(rèn)為要使用好校本教材的實(shí)踐與體會(huì)，供大家參考和提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：教材；步驟；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-253-01

一、熟悉教材，重視教學(xué)步驟

首先要對(duì)教材的性質(zhì)理解得夠深刻，教材里每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)組合都有它的訓(xùn)練目的，它不僅是對(duì)孩子的舞蹈能力的訓(xùn)練，還包括對(duì)身體、韌帶和關(guān)節(jié)的訓(xùn)練。

要想教好一個(gè)組合，必須把教材里的組合拆開，把一些主要的動(dòng)作拿出來，按一定的教學(xué)步驟單獨(dú)訓(xùn)練，等到能力達(dá)到一定程度后，再把動(dòng)作組合起來，完成教學(xué)。相反的是先把組合教會(huì)，利用組合來訓(xùn)練能力，讓我們用實(shí)例來說明吧。如果我用一節(jié)課的時(shí)間把“擴(kuò)指”（第一冊(cè)）這個(gè)組合教完了，而這時(shí)學(xué)生的頸、背、腰、膝的松弛與伸展能力，手臂、手指的伸展與靈活能力都沒有達(dá)到，那在訓(xùn)練中就要“蘿卜青菜一起抓”，同時(shí)注意學(xué)生們是否背立，是否膝直、是否手指伸展，每節(jié)課都要一遍遍的重復(fù)組合，反復(fù)糾正學(xué)生的動(dòng)作，剛告訴他背立直了 腿又彎了，剛把腿伸直了手又松了，幾節(jié)課下來學(xué)生就沒了新鮮感，對(duì)組合的動(dòng)作也失去了興趣，沒有了主觀能動(dòng)性，教師也慢慢被磨得眼不尖了嘴不勤了，訓(xùn)練目的沒有達(dá)到，能力得不到更好的提高，動(dòng)作也就越做越皮。如果我們分教學(xué)步驟，用“各個(gè)擊破”的方法來教學(xué)，效果就會(huì)不一樣了。

一方面用做“小樹長彎了、小樹長直了”的游戲訓(xùn)練學(xué)生的頸、背、腰、膝的松弛也伸展能力，這個(gè)游戲反復(fù)地用不同的節(jié)奏來練習(xí)，同時(shí)也在其它組合的坐姿與站姿中反復(fù)培養(yǎng)這些能力；另一個(gè)方面，分三個(gè)步驟來訓(xùn)練手臂和手指的伸展與靈活能力：第一步驟“擴(kuò)指訓(xùn)練”，訓(xùn)練手指的伸展與靈活能力，讓學(xué)生雙臂曲肘與肩前，肘向下，手心向前，反復(fù)做擴(kuò)指與握拳的練習(xí)，讓學(xué)生想象這是小星星在發(fā)光，誰的手指伸得長，手張得大，誰的小星星最亮。可以用〈〈小星星〉〉的音樂，一拍一動(dòng)，訓(xùn)練到一定程度后進(jìn)入第二步驟“在手位上擴(kuò)指訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生把小星星掛到天上不同的位置上去發(fā)光，也可以用〈〈小星星〉〉音樂，一拍一動(dòng)，每個(gè)手位上做握拳擴(kuò)指四個(gè)，能力逐步提高后進(jìn)入第三步驟“轉(zhuǎn)腕練習(xí)”，訓(xùn)練轉(zhuǎn)腕時(shí)保持?jǐn)U指手型，臂固定不能動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生把即干凈又能干的一雙小手展現(xiàn)給大家看?？捎谩础次矣幸浑p小小手〉〉的音樂一拍一動(dòng)，等以上各個(gè)能力逐步達(dá)到了以后，開始進(jìn)入擴(kuò)指組合，這樣不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使組合動(dòng)作做得非常規(guī)范，也較好地完成了組合所賦予的教學(xué)任務(wù)。

教材的性質(zhì)決定教材的組合是有其訓(xùn)練目的的。所以在教授教材時(shí)不是簡單地教會(huì)學(xué)生把動(dòng)作比畫下來，而是要訓(xùn)練做動(dòng)作的能力，這要求我在教學(xué)中必須要有教學(xué)步驟，誰重視教學(xué)步驟，尊重教學(xué)步驟的規(guī)律，按照教學(xué)步驟的規(guī)律去教學(xué)，那就會(huì)得事半功倍的效果。

二、挖掘教材，擴(kuò)大教材的趣味性

天真浪漫的孩子追求趣味是永無止境的，如果我們?cè)诮滩闹胁粩嗤诰?、擴(kuò)大教材的趣味性，那一定能把課上得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。

三、剖析教材，采用豐富的教學(xué)法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)又把它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，以指導(dǎo)我們的教學(xué)，行之有效的教學(xué)方法就是在實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)、總結(jié)和豐富起來的。以下是我所采用的幾種教學(xué)方法：

優(yōu)點(diǎn)儲(chǔ)蓄法：為了培養(yǎng)好學(xué)生的正確人生觀和高尚的思想品德，我們建立了“優(yōu)點(diǎn)儲(chǔ)蓄所“的大紅蓋章，每次由學(xué)生自己寫上課時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過老師觀察認(rèn)定后，再加蓋上“優(yōu)點(diǎn)已存”的小紅蓋章，久而久之，學(xué)生看到優(yōu)點(diǎn)越來越多，都十分高興，課堂表現(xiàn)也會(huì)越來越好。

正確示范法：兒童時(shí)期，形象思維多于抽象思維，因此，根據(jù)這一特征，在教學(xué)中應(yīng)避免采用說課的方式，正確的示范能給學(xué)生以直觀的形象感覺，逐漸在模仿中找到感覺，掌握動(dòng)作的關(guān)鍵。

日積月累法：有的動(dòng)作在訓(xùn)練中很難短時(shí)間達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，每次課必練，練習(xí)的時(shí)間不必太長，并不斷的要求動(dòng)作的規(guī)格，如此時(shí)間長了，就會(huì)達(dá)到理想的目的。

循序漸進(jìn)法：這是符合教學(xué)規(guī)律的基本教學(xué)方法。凡難度動(dòng)作或組合不應(yīng)一次教授完成，應(yīng)提出難點(diǎn)，從難點(diǎn)入手，經(jīng)分解后先單一后組合。

激將法：在課堂里，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲沓松懈的現(xiàn)象，這時(shí)可把動(dòng)作認(rèn)真、準(zhǔn)確到位的同學(xué)集中一塊做給其余的同學(xué)看，并加以重點(diǎn)評(píng)述和大力表揚(yáng)，讓其他孩子也能完成得更好。

交流互動(dòng)法：有時(shí)為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有意識(shí)地培養(yǎng)大家良好的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。老師與學(xué)生交流互動(dòng)，要求學(xué)生積極主動(dòng)舉手發(fā)言，講解動(dòng)作或是上來表演示范，之后老師即時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但發(fā)現(xiàn)了不足也應(yīng)明確指出，以免混淆。

表演激勵(lì)法：在學(xué)校每年的“六一”文藝匯演中，組織學(xué)生進(jìn)行中國舞和爵士舞種的形體展示，提高學(xué)生的表演自信，同時(shí)也是對(duì)本人的教學(xué)成果綜合匯報(bào)展示。積極參加校外教育部門組織的少兒舞蹈演出，給孩子們展示鍛煉機(jī)會(huì)。

以上是我從事校本形體課程的一些心得體會(huì)。在實(shí)踐中，我深深地感到，舞蹈形體教育對(duì)培養(yǎng)少年兒童的綜合素質(zhì)確實(shí)有其它教育形式難以替代的作用，作為一名小學(xué)舞蹈音樂工作者，我愿用自己辛勤的汗水，去灌溉滿園的鮮花盛開，為舞蹈啟蒙和普及教育做出更大的貢獻(xiàn)。