王娟

摘要：小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語感具有重要的現(xiàn)實意義。學生語文水平的提高，只有在學生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學生自身主動參與的語文課的學習。自己用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情。 語感的培養(yǎng)，采取了自悟語感——導悟語感——遷移表達的教學方法，使學生的語感在反復的實踐活動中，得到了螺旋式上升。

關鍵詞：語文課堂教學；培養(yǎng)學生；語感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-314-01

小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語感具有重要的現(xiàn)實意義。學生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來，學生語文水平的提高，只有在學生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學生自身主動參與的語文課的學習。語文教學應該摒棄繁瑣分析，注重感悟。讓學生在教師啟發(fā)、誘導和鼓勵下，自己用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情。

我們平時教學強調的僅僅是語文分析能力、語法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視直覺思維能力的培養(yǎng)，忽視在讀書過程中引導學生自己去感悟。表現(xiàn)在語文教學中即是重理解輕積累，重分析研究輕語文實踐；追求講深講透，忽視自悟自得——語感的培養(yǎng)。因此，語文教學改革必須把培養(yǎng)學生的語感放在重要地位。

如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的語感呢？心理學研究靠訴我們，最基本的言語能力表現(xiàn)為語感，語感就是對言語的直覺感知能力。它的主要特征是直覺性和自動化。所謂培養(yǎng)語感，實際上就是培養(yǎng)學生的語言活動中的直覺思維和頓悟思維，而直覺思維和頓悟思維正是創(chuàng)新能力的內在源泉，是創(chuàng)新型人才所必須具備的重要品質。根據(jù)學生已有的語感的培養(yǎng)，采取了自悟語感——導悟語感——遷移表達的教學方法，使學生的語感在反復的實踐活動中，得到了螺旋式上升。在小學語文課堂教學中閱讀教學用的時間最多，所以在閱讀教學中應該采取適當?shù)姆椒訌妼W生語感的訓練。在教學中如何才能更好地訓練學生的語感呢？下面，結合自己近年來的教學實踐，談幾點做法。

一、自悟語感

在讀書時，讓學生聯(lián)系過去相似的生活經驗，通過想與聯(lián)想，將課文的文字符號轉化為生動、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見”。在教學過程中，教師有計劃地把難度適宜的課文，放手讓學生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現(xiàn)語言文字表述的圖像、情景，從而達到對課文直覺感悟的目的。

二、導俗語感

對于一些難度較大的課文，學生感到較新奇，陌生的內容，可利用形象刺激，在教學過程中，我利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行實物形象、動作形象和言語形象的刺激，引導學生聯(lián)想和想象，左右腦協(xié)同運用，處理并儲存信息，利用直覺形象思維的幫助去感悟課文內容。在輸出信息的過程中必須借助語感進行情景表述，憑借語感進行修正，在內化的同時，遷移運用語感，從而培養(yǎng)了學生的直覺思維和頓悟思維。

例如：我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，很多學生都未到過地處祖國東北方的小興安嶺，因此，學生對于小興安嶺的美麗難于理解。教學時，我借助于多媒體的教學手段，再現(xiàn)小興安嶺如詩如畫的風景，在學生頭腦中形成直觀的映象。在學生自讀課文時，教師利用音像資料，讓學生結合畫面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫面。在教學“春天”一段時，先讓學生通過看畫面讀課文，知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學生抓住描寫景物特點的語句進行精讀感悟。例如：樹木長出新枝綠葉，寫出小鹿可愛資態(tài)的擬人句，原木像艦隊在前進的比喻句……學生在感悟出小興安嶺春天生機勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語氣去誦讀。夏、秋、冬三部分內容引導學生用同樣的方法去感悟。

三、遷移表達

遷移表達就是讓學生運用在課文中感悟到表達方法。寫作方法進行一些口語和書面寫作方面的訓練，使學生的語言感知力在實踐中不斷提高。在二年級教學時，我們除了對學生進行一些說話、寫話訓練以外，還設計了一些創(chuàng)設情境交談、猜謎語、講故事、編演課本劇等，讓學生在應用中不斷提高語言感知力。 在三年級教學時，除了讓學生間周一次作文以外，我們還設計了一系列創(chuàng)設情境談話、圍繞一個主題演講辯論、編演課本劇、答記者問、講故事、演短劇等多種多樣的訓練形式。作文時，要求學生能憑語感自行修改。例如：在口語訓練方面，在教學二年級時，針對班上一些學生迷戀電視節(jié)目，而把學習拋在腦后的實際情況，我們有目的有計劃地設計了一次辯論會，讓學生各抒己見。辯論會的中心議題是：“看電視會不會影響學習?！闭捶睫q論，最后得出結論。正方：適當看電視對學生有益處，如看一些有益的“少兒節(jié)目”和“動物世界”等，可以增長一些自然科學、社會科學和生活方面的知識。反方：長時間看電視耽誤學習、浪費時間，而且影響健康。最后統(tǒng)一認識：適時適量看一些有益的電視節(jié)目，不僅不會影響學習，而且可以學到一些書本上學不到的知識。

在書面寫作訓練方面，我在教學了《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫景作文，讓學生把最近到公園或野外游玩觀察到的美麗景色按順序寫下來。讓學生憑借課文中感悟到的表達方法、寫作方法去寫作文，寫后憑借語感自行修改。例如：有的學生在參觀完廣安市偉人鄧小平故居后寫到：|小平故居的榆樹造型真是美麗極了，一棵棵榆樹千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來賓，…… .這一系列的排比句和比喻句，把小平故居中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。