辛立志

摘要：“授人以魚，不如授人以漁”把知識機械地傳授給學(xué)生，不如教給他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生自主思考與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)學(xué)信息、處理數(shù)學(xué)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：興趣；自主；主動；合作

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-232-01

埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！碧招兄壬苍?jīng)說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！闭n堂教學(xué)改革的落腳點在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能學(xué)會并會學(xué)。下面就我對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個寬松的氛圍，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。

例如，教學(xué)“相遇問題”時，對于相對（相向）、相背、同向；同時、不同時；相遇、相距這些相遇問題的關(guān)鍵要素，學(xué)生第一次接觸理解不透，容易混淆。這時教師讓兩位同學(xué)模擬生活情境上臺表演相對（相向）、相背而行；同時出發(fā)、不同時出發(fā)，相向而行直到相遇；同時出發(fā)、不同時出發(fā)相背而行等，再用線段圖表示出來，這樣就將抽象的東西變成直觀的有生活情趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識就在身邊，感受著數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的條件

愛動、表現(xiàn)欲強是小學(xué)生的天性，讓其主動參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性將大大提高。教師要努力為學(xué)生主動參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來，要學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造者，教師就要放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識，凡是學(xué)生能直接“摘到”或跳一跳能“摘到的果子”，教師決不“摘”給學(xué)生“吃”。

1、通過動手操作來參與。皮亞杰曾經(jīng)說過：“要認(rèn)識一個客體，就必須動之以手?！笨梢娮寣W(xué)生親自操作，參與實踐活動，是提高教學(xué)效果的一種非常行之有效的方法。教學(xué)時我盡可能多地為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、量一量、拆一拆、拼一拼，在動手操作中通過自己的努力主動的獲取知識。

2、通過小組討論來參與。在小組討論中，學(xué)生參與的機會就更多了，他們可以圍繞一個問題進行合作研究，然后提出小組意見在全班討論、交流，同時對其他組的意見進行評價。這種形式，學(xué)生參與的積極性很高，往往能表現(xiàn)出極強的創(chuàng)造力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識。毋容置疑，小組討論學(xué)習(xí)的確是一種能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很好的教學(xué)方式。

例如：在解決問題中有一道這樣的問題：小麗做紅花9朵，小紅做的是小麗的3倍，小紅做的比小麗多做多少朵？學(xué)生先通過動手實踐自主思考，然后再帶著自己的想法到組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行全班交流。如此就為他們今后的學(xué)習(xí)埋下探索的種子，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了基石。

三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師一定要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

1、運用遷移規(guī)律

遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遷移是極其普遍的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等都能遷移。例如，學(xué)習(xí)整數(shù)加減法對小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)有促進作用，學(xué)習(xí)梯形的面積可仿照三角形面積的學(xué)習(xí)方法等。數(shù)學(xué)知識中相似點越多，越有利于知識的遷移。例如，教學(xué)"梯形面積的計算"時，教師可作如下提問：

（1）求三角形面積時我們是把它轉(zhuǎn)化成什么圖形？是怎樣轉(zhuǎn)化的？

（2）能把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形嗎？

學(xué)生興趣高漲，依照三角形面積公式的推導(dǎo)方法能很快推導(dǎo)出梯形面積的計算方法。這樣可使學(xué)生學(xué)得積極主動。

2、教給“嘗試”的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生試一試的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問題的各個方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，掌握知識。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，學(xué)生由于受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾，首先會想到能被3整除的數(shù)的特征也看個位，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯誤的，這時就應(yīng)調(diào)整思路，換個角度考慮問題。學(xué)生可能會從反面考慮，看最高位。也可能綜合考慮，既看最高位，又看個位。還可能整體考慮，看各位數(shù)字的和或積。經(jīng)過不斷的嘗試，摒棄錯誤，最終獲得正確的認(rèn)識。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中必須教給學(xué)生這種方法，否則學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整自己的思路，不能另辟蹊徑，就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的交流

每個學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中所運用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優(yōu)化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

當(dāng)學(xué)生通過獨立的思考、合作探究，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他能從中體驗到一種成就感。這種令人愉快的情緒體驗，會成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時有效地評價學(xué)生，多說些鼓勵的話，不斷的累積學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。