李雪連

【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)情境 想象

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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教學(xué)情境是指教師根據(jù)教材或?qū)W生特點，結(jié)合教學(xué)環(huán)境、設(shè)備，利用語言、活動、音樂等各種手段渲染氣氛，制造出符合教學(xué)需要的情境，以啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理上的共鳴，從而進入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。那么，如何在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為如下策略可供同仁參考。

一、在想象中創(chuàng)設(shè)情境

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在教學(xué)蘇教版語文第三冊《云房子》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解了小鳥造的云房子之后再展開想象：“現(xiàn)在你就是一只小鳥，你還可以造出什么樣的云房子？”小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，想象力極其豐富，有的用手比劃著說：“我造出的云房子圓圓的，就像一個大西瓜?！庇械恼f：“我造的云房子就像一個大大的蘑菇，住在里面可舒服了。”有的還在黑板上一邊畫一邊介紹自己造的云房子。這時，筆者進一步創(chuàng)設(shè)情境：“小鳥們，你們太能干了，造出了這么多美麗的云房子?，F(xiàn)在請大家飛到你喜歡的云房子去串門，讓房子的主人介紹他的云房子。”學(xué)生在教室中快樂的穿梭，大家相互介紹著自己造的云房子。利用學(xué)生的想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活了課堂氛圍，有利于突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、結(jié)合生活體驗創(chuàng)設(shè)情境

知識來源于生活，而文學(xué)創(chuàng)作也是作者對生活深刻而獨特的體驗，作家正是借用文字符號表達自己對客觀世界和現(xiàn)實生活的主觀感受。因此，教師在課堂中應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的生活體驗創(chuàng)設(shè)情境，將文本與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴。如在教學(xué)蘇教版語文第八冊《第一次抱母親》一課時，筆者通過提問導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，當(dāng)你的母親在非常勞累或生病時，你有沒有幫助、照顧過她？你是怎么做的？事后有什么體會？”這樣的課堂導(dǎo)入方式聯(lián)系學(xué)生的生活實際，再現(xiàn)了生活的場景，自然而然地進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)課文第二個自然段時，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活體會母親的辛勞，抓住“翻山越嶺”“年復(fù)一年”“力大無窮”這幾個詞語讓學(xué)生體會“母親”在照顧“我們兄妹”時的艱辛。學(xué)生從中體會到文中母親生活擔(dān)子之重時，不禁聯(lián)想到了自己的母親，筆者趁熱打鐵讓學(xué)生說說自己打算用什么樣的形式來表達對母親的感激之情。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生易于走進了文本與作者產(chǎn)生共鳴，而且也學(xué)會了感恩。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生思維非常活躍，因此，教師在教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握感性知識是提高學(xué)生形象思維能力的一個重要手段。同時，運用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，筆者在教學(xué)蘇教版第十冊《灰椋鳥》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者播放了晚霞中成千上萬的灰椋鳥歸林的情景，以及它們“嘰嘰喳喳”呼朋引伴的動畫場景，學(xué)生被生動、有趣的畫面所吸引，情不自禁地發(fā)出贊嘆之辭，學(xué)習(xí)興致也有了極大的提高。在學(xué)習(xí)課文時，為了讓學(xué)生理解并感受灰椋鳥“排空而至”的情景，筆者又利用多媒體播放成千上萬的灰椋鳥蜂擁而至，像烏云布滿整個天空的壯觀場面，使學(xué)生能夠形象、生動地理解詞語“排空而至”的意思。

四、巧設(shè)游戲創(chuàng)設(shè)情境

對于學(xué)生來說，游戲是他們最喜愛的一種活動。在游戲活動中，學(xué)生的注意力、思維能力、想象力被充分調(diào)動起來。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，以喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動而有效。如在教學(xué)蘇教版語文第五冊《小稻秧脫險記》一課時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還原人物的性格特點，筆者讓學(xué)生進行朗讀表演。筆者親自動手做了小稻秧、雜草、噴霧氣的頭飾，讓學(xué)生戴著頭飾上臺表演，學(xué)生高興而又激動地投入游戲表演中，這不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且也生動地再現(xiàn)了小稻秧被雜草搶營養(yǎng)的情境，加深了學(xué)生對課文的理解。

五、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂富有優(yōu)美的旋律，能給兒童強烈、直接的感染作用。例如，在教學(xué)蘇教版語文第三冊《一株紫丁香》一課時，當(dāng)學(xué)生通過多種形式的朗讀領(lǐng)悟了詩歌內(nèi)容和其中表達的情感后，為了讓學(xué)生能聯(lián)系自己的生活體驗，體會教師工作的艱辛，筆者播放了歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，讓學(xué)生進入音樂情境中。學(xué)生在優(yōu)美的音樂中走入文本，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，不由自主地聯(lián)想教師平時工作的情景，體會到教師默默奉獻的精神，并紛紛在輕柔的背景音樂中表達自己對教師的感恩之情。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情感，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出高效的語文課堂。

（責(zé)編 楊 春）