莫肖玲

【關鍵詞】山區(qū) 初中英語 語音教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0104-01

從某種意義而言，語音學習是英語學習的基礎和關鍵。學生掌握正確的英語語音是其拼讀和記憶英語單詞的基礎，學生的語音能力水平會直接影響其聽說能力、表達能力和閱讀能力水平。當前，山區(qū)初中英語語音教學的現狀不容樂觀，學生英語語音不準確的現象十分普遍，有的學生只會“寫英語”而不會“讀英語”“說英語”。由于語音不過關，不少山區(qū)學生的英語單詞認讀能力較低。在此，筆者擬簡單分析當前山區(qū)初中英語語音教學所存在的問題，并提出相應的解決對策。

一、山區(qū)初中英語語音教學存在的問題

第一，教師結構不合理，專業(yè)英語教師奇缺。許多山區(qū)學校沒有英語專業(yè)教師，由非英語專業(yè)教師承擔英語教學任務。這些教師往往英語基礎知識不扎實，缺乏語言學習的理論知識和初中英語教學的經驗，很多教師的英語語音不標準，甚至帶有當地口音。由于沒有進行過系統(tǒng)的英語學習，很多教師沒有意識到英語語音教學的重要性，他們受應試教育的影響，遵循“考試考什么，就著重教什么”的原則。由于在英語中考中聽說題所占的比例相對較少，不少教師在教學中就放松或者放棄組織學生開展英語聽說訓練。這對山區(qū)初中英語語音教學的開展帶來了消極的影響。

第二，缺少必要的教學設施。在英語課堂上，教師需要使用多媒體、掛圖、實物等多種教學設備進行輔助教學。然而，山區(qū)學校缺乏必要的英語教學設備，錄音機往往是英語教師在課堂上所能使用的唯一的教學設備，而有的教學條件艱苦的學校連錄音機都沒有。

第三，教學方法陳舊，教學效果不佳。大多數教師采用“反復播放錄音或教師范讀，要求學生重復跟讀”的方法來教學英語語音，忽略了英語語音基礎知識的教授和英語發(fā)音技巧的指導。這直接導致了學生英語發(fā)音不標準，分不清清音、濁音、長音、短音、前鼻音、后鼻音、舌尖音、舌面音等，英語拼讀能力低下。很多學生利用漢字或漢語拼音給英語單詞和英語句子注音，如：pencil——“噴餿”，because——“筆殼子”，My name is——“買來一只”。

二、解決山區(qū)初中英語語音教學所存在問題的對策

第一，提高教師專業(yè)素質。山區(qū)英語教師應加大學習力度，不斷提高自己的業(yè)務知識水平。教師要改變觀念，提高認識，真正認識到英語語音教學的重要性。特別值得一提的是，教師必須努力克服方言口音，要做到發(fā)音標準，為學生樹立良好的榜樣。而學校要盡可能地創(chuàng)造條件，組織教師參加相關職業(yè)培訓，組織校內教研活動，組織教師外出交流，以幫助教師提高專業(yè)素質。

第二，優(yōu)化語音教學方法。在實際教學中，教師應積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化語音教學的方法。教師應重視語音基礎知識的傳授及發(fā)音技巧的指導，使學生牢固地掌握國際音標和發(fā)音規(guī)則。教師應特別重視國際音標的教學，用“聽錄音—看口形—體會發(fā)音部位”的方法訓練學生，務必使學生做到每一個單音均發(fā)音準確。在課堂上，教師可以根據教學需要，靈活運用對比法、手勢法、演示法、辨音法、模仿法以及錄音法等開展教學，提高英語語音教學的效率。此外，教師應為學生創(chuàng)設良好的英語語境，加強聽說訓練，開展課外活動，利用值日報告、英語角、英語朗誦比賽等促使學生開展語言實踐，學以致用，大膽開口“說英語”。

第三，改善教學設施，提高現有教學設備的利用率。學校應加大資金投入，逐步完善英語語音教學設備，力爭配備多媒體語音室、投影儀等。然而，配齊英語語音教學必需的教學設備不是一朝一夕就能夠完成的。教師充分利用現有的教學設備，盡可能發(fā)揮其教學輔助作用，不失為一個解決問題的好方法。以錄音機為例，過去，教師往往只是用錄音機來播放語音范讀，錄音機的錄音功能、收音功能等被忽略了，致使錄音機的利用率不高。教師可以用錄音機錄下學生的語音、語調，在全班播放，并對發(fā)音有誤之處進行糾正，進行發(fā)音技巧指導；還可以利用錄音機的收音功能，安排固定的時間，組織學生收聽英語廣播，以培養(yǎng)學生的英語語感。

筆者認為，忽視英語語音教學是山區(qū)初中英語教學的弊端。要想真正提高學生的英語水平，縮小城鄉(xiāng)英語教學差距，山區(qū)英語教師必須把英語語音教學作為初中英語教學的重中之重，科學地運用各種教學方法和技巧，引導學生快樂、輕松地學習英語。

（責編 雷 靖）