吳金水

摘 要： 教學(xué)中結(jié)合對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，直至培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，以便在學(xué)習(xí)、工作和生活中對遇到的問題能處理得合理簡捷。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑，在活動課中發(fā)展學(xué)生的思維就是要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性等良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 活動 思維品質(zhì) 數(shù)學(xué)思維能力 數(shù)學(xué)意識

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。92歲高齡的華裔數(shù)學(xué)泰斗陳省身老先生，曾給孩子們贈送了一幅題詞：數(shù)學(xué)很好玩。這給我們重要的啟迪。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)時代的到來，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛，要求未來人才是高數(shù)學(xué)素質(zhì)的人，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是教師義不容辭的責(zé)任。

北京師范大學(xué)鐘善基教授指出：通常所說的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，主要指的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)維能力，也就是在教學(xué)中結(jié)合對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教學(xué)、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，直至培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，以便在學(xué)習(xí)、工作和生活中對遇到的問題能處理得合理簡捷。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑，在活動課中發(fā)展學(xué)生的思維就是要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性等良好的思維品質(zhì)。

一、在活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是指教學(xué)活動的抽象程度和邏輯水平及思維活動的廣度、深度和難度。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從一個從具體到抽象、從感性到理性的過程。數(shù)學(xué)知識比較抽象，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手操作，獲得一定的感性認(rèn)識，形成自我體驗，深刻理解。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時，雖然課本上已經(jīng)給出直觀圖，我也板演了示意圖，但為了讓學(xué)生親歷公式的得出，我設(shè)計了這樣的活動：以小組為單位，每小組一個學(xué)具，每個組員輪流操作把圓轉(zhuǎn)化成長方形，得出圓的面積等于長方形的面積，然后讓學(xué)生說一說“S=πr2”的得出過程。這樣，學(xué)生在動手中領(lǐng)悟，使抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?、摸得著、容易理解的知識。

二、在活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式要注重問題的探索性，信息呈多樣并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一等。

例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課前，設(shè)計一堂活動課，先將十幾張畫圓的透明紙分發(fā)給學(xué)生，每個圓的圓周進行十二等分，并標(biāo)上0～11的數(shù)字，要求學(xué)生在每個圓上不遺漏也不重復(fù)地用直線連接三個頂點，看看畫出的三角形形狀是否一樣？哪些三角形有共同特征？學(xué)生紛紛饒有興趣地畫，畫好后互相比較，有的將三角形重合，有的將三角形平移，還有的用直尺去量……學(xué)生在探索性的操作中發(fā)現(xiàn)三角形的一些特征。又如，給學(xué)生四個相同的直角三角形，要求學(xué)生拼出各種不同的三角形、長方形、平行四邊形，從而提高學(xué)生思維的靈活性。

三、在活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

獨創(chuàng)性思維是指學(xué)生在思維過程中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，善于作出與眾不同的設(shè)想和解法。數(shù)學(xué)中的一題多解是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維行之有效的方法，發(fā)動學(xué)生以多條途徑、多種方法思考問題，使學(xué)生思路開闊，思維靈活，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和獨創(chuàng)能力的發(fā)展。

例如教學(xué)“游覽車上有36名乘客，中途下車8人，又上來12人這時車上有多少人”時，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的向?qū)?，?nèi)驅(qū)力使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，探究又會導(dǎo)致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，討論通過后有的認(rèn)為有40人，有的認(rèn)為有41人，有的認(rèn)為有42人。學(xué)生都迫不及待地說出自己的想法，生①：36-8+12=40（人）；生②：36+1-8+12=41（人），因為是問“車上”人數(shù)，包括司機；生③：42人，因為司機和售票員不是乘客，要加2；生④：這是一輛無人售票車；生⑤：是一輛無人駕駛車；生⑥：我用12-8+36算較簡便。

四、在活動中訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性

學(xué)生思維的敏捷性可以通過游戲、猜謎、猜數(shù)、搶答、競賽等方式進行訓(xùn)練。例如：在教學(xué)乘法口訣練習(xí)課時，設(shè)計“數(shù)青蛙”接龍游戲，就是讓第一個學(xué)生說：1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿；第二個學(xué)生說：2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿；……營造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍。

在數(shù)學(xué)活動課上，不僅要積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的活動能力，讓學(xué)生用多種感官觀察事物，獨立思考，分析問題，探索解決問題的方法等，而且從思維、身心、志趣及數(shù)學(xué)才能諸方面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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