師英英

摘 要：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種課程資源，在我國(guó)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中已經(jīng)明確要求對(duì)這種課程資源的開發(fā)與利用方面予以重視，因此，信息技術(shù)背景下如何構(gòu)建歷史學(xué)科高效課堂模式成為擺在中學(xué)歷史面前的重要課題。本文指出信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合，是新課標(biāo)下高考的必然選擇，并且從多個(gè)角度提出了信息技術(shù)下歷史學(xué)科高效課堂模式思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史學(xué)科；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-334-01

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，其發(fā)展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。 只要我們勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

一、信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合，是新課標(biāo)下高考的必然選擇

為了實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的有效性，有許多辦法可以采用，如可以創(chuàng)設(shè)或模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史情境；可以調(diào)動(dòng)各種教學(xué)元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力；也可以歷史聯(lián)系實(shí)際，讓課堂教學(xué)走進(jìn)日常生活等。這些方法，隨著以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能夠以一種更加新穎、生動(dòng)和有效的方式實(shí)現(xiàn)出來，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。

從2013年新課標(biāo)高考文綜卷二歷史部分看，既體現(xiàn)著新課標(biāo)的基本理念，具有不拘泥于教科書、運(yùn)用新材料、中外關(guān)聯(lián)、古今貫通等命題特點(diǎn)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了新老課程的試題平穩(wěn)過渡，在我省高考史上具有里程碑作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程全面展開，高考的考查理念、試卷結(jié)構(gòu)、考查方式、題型甚至考查內(nèi)容都越來越體現(xiàn)著新課程的基本理念和終極目的。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中歷史課程整合，最大限度發(fā)揮當(dāng)前這一最先進(jìn)的教學(xué)工具的作用，是新課標(biāo)下高考的必然選擇。

二、信息技術(shù)下歷史學(xué)科高效課堂模式構(gòu)建的思路

1、明確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目的

在歷史教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的主要目的就是能夠更好地輔助歷史教學(xué)。因此，教師在課前備課時(shí)要明確現(xiàn)代信息技術(shù)工具的使用意義，并且要了解現(xiàn)代化信息工具對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的哪方面比較有益，這樣才能在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用和價(jià)值。只有教師對(duì)現(xiàn)代化信息工具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，才能在教學(xué)中達(dá)到期望的教學(xué)效果。無論如何，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)成果。

2、緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

雖然信息技術(shù)在歷史教學(xué)中能夠?qū)v史知識(shí)加以突破，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，但是教師若是一味地注重利用信息技術(shù)教學(xué)，則會(huì)偏離教學(xué)重點(diǎn)和目的。因此，在平時(shí)備課時(shí)，教師要挑選一些歷史中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，緊扣教學(xué)主題，這樣才能夠在課堂上使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講授《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在對(duì)比之中從內(nèi)心深處去感知香港回歸的重大歷史意義。我展示了香港問題的由來，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和瓜分狂潮，使其再次感受了近代的屈辱史。然后播放1997年香港回歸交接儀式視頻，讓學(xué)生感受到洗雪百年恥辱的驕傲與自豪，并有感而發(fā)總結(jié)歸納香港回歸的歷史意義。同時(shí)，通過前后對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，香港回歸的根本原因是：隨著改革開放的深入，中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提高。這比用語言描述效果要好的多。

3、采取多樣化教學(xué)手段

在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在一定程度上雖然取得良好的教學(xué)成果，但畢竟沒有一種教學(xué)方法是萬能的，現(xiàn)代信息技術(shù)也是如此。所以，教師不能一味地在教學(xué)中依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，要懂得運(yùn)用不同的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情況。若是教師長(zhǎng)期只采用一種教學(xué)手段，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)興趣。只有將多種方法結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以選擇用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等作為輔助教學(xué)手段，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常感到新鮮感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，最主要的目的就是通過多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)明確自己在課堂中的角色，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的理解和分析來吸收所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生沒有理解的知識(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，并且為學(xué)生耐心解答。只有這樣，才能將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，并達(dá)到理想的歷史教學(xué)效果。

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