趙嫻

摘 要： 2011版初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的求知過(guò)程，又是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展過(guò)程。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。那么，在新課程改革中，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師必須面對(duì)和解決的重要課題，本文就此進(jìn)行了有效論述，供大家參考與指正。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

2011版初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的求知過(guò)程，又是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展過(guò)程。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。那么，在新課程改革中，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成了一線教師必須面對(duì)和解決的重要課題，下面我就此談?wù)勼w會(huì)和見(jiàn)解，供大家參考與指正。

一、積極發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用新課標(biāo)相關(guān)理論分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法和進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，并融入教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要具備設(shè)計(jì)的一般特點(diǎn)和遵循教學(xué)規(guī)律，還要充分體現(xiàn)教師的聰明智慧。

二、積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ踔習(xí)菇虒W(xué)有重大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。好奇心不僅是學(xué)生走上高效學(xué)習(xí)之路的誘因，更是促使他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)。因此，我們一方面要激發(fā)學(xué)生的好奇心，并使其向求知欲轉(zhuǎn)變，最終提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要做到促進(jìn)好奇心、求知欲和興趣三種心理因素的平衡發(fā)展。這樣教學(xué)活動(dòng)才能順利開(kāi)展，教學(xué)效果才能有效增強(qiáng)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生只能被動(dòng)地、無(wú)奈地接受灌輸，機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。要有效改變這種狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)情境，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诳鞓?lè)、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)。

三、注重形式多樣的問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，如何讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)？我們要善于創(chuàng)設(shè)形式多樣、高效有趣的課堂導(dǎo)入，開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉。生活問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠達(dá)到使學(xué)習(xí)興趣貫穿課堂教學(xué)的效果，同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。例如：教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)了“松鼠玩陀螺的情境”，這一生活情境的創(chuàng)設(shè)把學(xué)生帶入了游戲氛圍中，同時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)了“圓錐的認(rèn)識(shí)”中。我通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了日常生活中圓錐形狀實(shí)物的圖片，讓學(xué)生深刻地感悟到圓錐體就在身邊，調(diào)動(dòng)他們探究問(wèn)題的積極性，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

四、注重新舊知識(shí)的過(guò)渡與遷移

課堂教學(xué)就是教給學(xué)生自己通過(guò)已有的知識(shí)獲得新知識(shí)的能力，并使課堂教學(xué)成為一種探究活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)銜接密切。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，注重新舊知識(shí)的過(guò)渡與遷移，科學(xué)地設(shè)計(jì)有梯度、有層次的問(wèn)題，縮短學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)的距離，給他們架起新舊知識(shí)過(guò)渡的橋梁，這樣就能有效降低教學(xué)難度。又如：在講《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一部分時(shí)，導(dǎo)入新課后，我問(wèn)：“誰(shuí)能講講圓柱各部分的名稱(chēng)和特點(diǎn)？”這一問(wèn)題，不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)圓錐時(shí)起到了很好的鋪墊作用。在認(rèn)識(shí)圓錐時(shí)，我問(wèn)：“各小組同學(xué)拿起桌上的圓錐，說(shuō)說(shuō)它和圓柱有什么不同？”各小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸、觀察、比較和小組交流，很快說(shuō)出了圓錐和圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，為下一階段學(xué)習(xí)圓錐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、注重在思維受阻時(shí)積極引導(dǎo)啟發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是孩子們動(dòng)手實(shí)踐操作。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們有時(shí)會(huì)遇到思維受阻的情況。我們可以從實(shí)際情況出發(fā)，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)直觀生動(dòng)地向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)思維方法和過(guò)程，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。例如：在講《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一部分時(shí)，學(xué)生對(duì)圓錐高的認(rèn)識(shí)感到有些茫然，有的學(xué)生把圓錐的母線當(dāng)做是圓錐的高，有的學(xué)生能指出圓錐的高，但是總讓人感到似懂非懂。我利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)讓學(xué)生更直觀、清晰地看到了什么是圓錐的高，學(xué)生恍然大悟。

六、有效開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)該是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，我們的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，合作探究，使學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，并表達(dá)自己對(duì)課堂活動(dòng)的看法，從不同角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在講《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一部分時(shí)，我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生課下都制作一個(gè)圓錐，并準(zhǔn)備有直尺和三角板。講測(cè)量圓錐的高時(shí)，我讓學(xué)生先分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有的用直尺、三角板量，有的讀數(shù)，有的記錄，很快就測(cè)出了圓錐的高，并對(duì)圓錐高的測(cè)量方法進(jìn)行了總結(jié)。讓各小組代表進(jìn)行展示，并要求其他學(xué)生邊看邊評(píng)。這樣學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，不僅掌握了測(cè)量圓錐高的方法，還提高了學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了合作探究的好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，廣大教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，高效學(xué)習(xí)。