鐘鳳蘭

摘 要： 在中國，人們是把英語當(dāng)做第二語言來學(xué)習(xí)的。英語中的句型很多，農(nóng)村沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)校設(shè)備較差，要提高英語成績，就要充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，這對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，是一種非常有效的提高英語成績的方法，對于老師來說，也是提高教學(xué)效率的好辦法。

關(guān)鍵詞： 對比教學(xué) 就地取材 典型句教學(xué)

初中階段的教材具有承上啟下、層層遞進(jìn)等特點(diǎn)。如果能夠充分利用，發(fā)揮它的作用，那么于師于生都有重要意義，尤其是對學(xué)生。知識點(diǎn)都是從課本中來的，若能對課本的知識點(diǎn)理解透徹，學(xué)生對知識就能掌握得更牢固，可自主地隨時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對課外知識也有一定的自學(xué)能力。那么如何有效利用教材，筆者就此談?wù)勼w會。

一、對比教學(xué)

只要我們善于觀察課本上的內(nèi)容，就不難發(fā)現(xiàn)編寫人員為了使對話文章不重復(fù)啰唆，常常使用不同的句子、不同的詞或詞組表達(dá)同樣的意思。對比可以是句與句、段與段或上下文之間的對比，通過對比，不但學(xué)生能夠輕而易舉學(xué)習(xí)同義詞和同義句，教師講起詞與詞之間的用法、區(qū)別也很有說服力。利用這種教學(xué)方法，學(xué)生可輕松地理解掌握知識。如七年級教材中出現(xiàn)下列句子；

a.Whats the time？（Unit 4 Topic 3）

b.What time is it？

c.Whats the weather like in spring？（Unit 8 Topic 2）

d.How is the weather in fall？

e.I like summer best

f.My favorite season is winter.

上面3組句子的表達(dá)方式不同，表達(dá)的意思其實(shí)是相同的。在教學(xué)中，教師若能把這些句子獨(dú)立出來進(jìn)行對比，通過對比告訴學(xué)生它們之間可進(jìn)行同意句轉(zhuǎn)換，那么對教與學(xué)無疑有幫助。

二、就地取材

不管是練習(xí)還是試卷中的題目，都源于課本，且離不開課本，老師經(jīng)常會在各項(xiàng)資料書中找題目給學(xué)生做，卻忽略了手中的教材——一份最寶貴的材料。教材內(nèi)容可變換成形式各一的題目，可以設(shè)計(jì)成閱讀理解題，可以是句型的變換，可以是短文填空，可以是聽力練習(xí)，可以是課前的預(yù)習(xí)題、課上的口頭練習(xí)或課后的復(fù)習(xí)題。

1.每個topic中的section D都是一篇閱讀短文，講課前可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生做，這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力。如在上八年級Unit 7 topic 2 section D時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾題判斷題讓學(xué)生閱讀后判斷；

（ ）①In Australia America and Europe，all the people use knives and forks to eat

（ ）②In the north part of China，people eat rice.

（ ）③All Indian people use their fingers and bread to pick up the food.

（ ）④Its impolite to use both a spoon and chopsticks at the same time.

2.課堂上，教師可以有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，若擔(dān)心學(xué)生忘記知識點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中就可隨時(shí)插進(jìn)一些練習(xí)，如改為否定句、反義疑問句，或就畫線部分提問，等等，反復(fù)幾次后學(xué)生記得牢固，雖不是當(dāng)天的重點(diǎn)，但花時(shí)不多，有助于英語的學(xué)習(xí)，收效較大。如復(fù)習(xí)否定句或反義疑問句，在教學(xué)中碰到下列句子時(shí)，可讓學(xué)生把它們改為否定句或反義疑問句：

I can hear something.

I think you have a good time.

The world has changed for the better.

Many countries have homeless people.

Come in please.

不管是新的還是舊的知識點(diǎn)，都是由新變舊的，教師若能隔三差五地對學(xué)生進(jìn)行針對性的操練，久而久之，就能使學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容熟練掌握。

在課堂上，可以把課文及對話改為聽力練習(xí)，打印成練習(xí)發(fā)給學(xué)生做，抓住當(dāng)堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生得到訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力。

3.課外，有些課文可以改編為短文填空，讓學(xué)生對做的題目不感到陌生，沒有畏懼感，因?yàn)閷φn本中的內(nèi)容熟悉，能讓學(xué)生更重視課本，更好地掌握教科書中的內(nèi)容。如筆者把九年級Unit 3 Topic 3 section D的短文改編為短文填空，效果很好。

Have you learned other ？搖？搖？搖 ？搖（語言）besides Chinese？I have s？搖？搖？搖 ？搖 English for t？搖？搖 ？搖？搖 years at school，At first，it was hard f？搖？搖 ？搖？搖 me to ？搖 ？搖？搖？搖（理解） the teacher when she talked to the class，She spoke too ？搖？搖 ？搖？搖（快地）.Also，I was ？搖？搖？搖 ？搖（害怕） to speak English in class b？搖？搖？搖 ？搖 I thought my classmates might laugh a？搖 ？搖？搖？搖 me，I couldnt always make complete sentences，？搖？搖 ？搖？搖（也）.

也可以讓學(xué)生將對話編寫為短文，或把短文改寫為對話，提高學(xué)生的寫作能力。

例子舉不勝舉，采用上述方法，能讓學(xué)生吃透教材，對強(qiáng)化理解能力、自學(xué)能力都有幫助，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得明了。